關(guān)于《小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案編寫要求》讀后感

大風(fēng)車考試網(wǎng)

陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)指出,未來的文盲就是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育,才是真正的教育”。因此,本學(xué)期我校對備課進(jìn)行改革,由原來的教案變?yōu)閷?dǎo)學(xué)案。

一、總體要求:

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手,導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)置,基本要求,做到知識問題化,問題層次化。知識儲備、小組任務(wù)、時(shí)間安排、課堂檢測等內(nèi)容要考慮到層次,考慮導(dǎo)不同層次的學(xué)生的特點(diǎn),按由易到難的順序編排,鞏固練習(xí)要設(shè)置選做題、思考題,“扶優(yōu)扶強(qiáng)”。

二、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫的原則:

主體性原則:確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在做中學(xué)。

導(dǎo)學(xué)性原則:具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用.

探究性原則:盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有可供師生豐富完善的“留白處”,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

層次性原則:關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

三、具體要求:

1.努力做到以學(xué)生為主體:新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問題讓學(xué)生思考解答;規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。

2.導(dǎo)學(xué)案問題的來源。(預(yù)設(shè)性問題與生成性問題)

⑴教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn);

⑵用日常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞;

⑶學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方;

⑷教師自己最想講的知識;

⑸課堂互動(dòng)中生成的問題。

在預(yù)習(xí)中用問題引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)與討論解決基本問題。學(xué)生通過有效的預(yù)習(xí)可以解決80%甚至更多的問題。教師要以自己對教材閱讀的方法與感悟、提出的問題與提出問題的思路作為支點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用教師提出的問題、提出問題的思路、角度與自己提出的問題,與教材、同學(xué)、老師進(jìn)行深層對話,生成學(xué)生學(xué)習(xí)中更有思維價(jià)值的問題并讓學(xué)生去嘗試探究解決。

  • 相關(guān)文章
  • 踐行生本教學(xué)小學(xué)語文論文【集錦】

    前段時(shí)間,我參加了樂清市的生本課堂教學(xué)研討會,結(jié)束之余,一直在思考:我的課堂離生本課堂還有多遠(yuǎn)?但還是百思不得其解。..

  • 關(guān)于小學(xué)語文看圖說話教學(xué)的體會論文

    “看圖說話”需運(yùn)用大量的詞語,而詞語是思維的工具,思維是智力的核心。有目的有計(jì)劃地進(jìn)行“看圖說話”教學(xué),可使學(xué)生在認(rèn)..

  • 關(guān)于小學(xué)語文第七冊教學(xué)工作計(jì)劃范本

    新的一學(xué)年又開始了,為使本班的語文教學(xué)工作能更加有效地完成,現(xiàn)結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)要求及本班學(xué)生實(shí)際情況,特?cái)M定了如下..

  • 小學(xué)五年級語文論文【優(yōu)秀篇】

    摘要通過語文閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能掌握一定的語文知識能力,在智力培養(yǎng)、人格修養(yǎng)、語言能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面都有不同程..

  • 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)敘事論文

    敘事即是對于故事的描述,但在文學(xué)、符號學(xué)等領(lǐng)域成為重要的概念,有其特定的意義,并發(fā)展出專門探討敘事相關(guān)問題敘事學(xué)這門..

  • 小學(xué)語文獲獎(jiǎng)教學(xué)論文最新篇

    小學(xué)語文獲獎(jiǎng)教學(xué)論文【一】本學(xué)期,我一改代數(shù)學(xué)的慣例,擔(dān)任了二年級語文教學(xué)工作。二年級的學(xué)生好動(dòng),愛講小話,課堂效率..

  • 關(guān)于初中生對《品讀希望》一文的讀后感關(guān)于初中生對《品讀希望》一文的讀后感

    閱覽課上是我腦細(xì)胞最活躍的時(shí)候,我一邊欣賞美文,一邊汲取書籍中可口的“美食”,思緒上總會迸發(fā)出許多奇奇怪怪的感想。最使我記憶猶新的是《品讀希望》一文。剛開..

  • 有關(guān)格列佛游記的小學(xué)讀后感精選有關(guān)格列佛游記的小學(xué)讀后感精選

    格列佛游記讀后感《格列佛游記》是美國文學(xué)史上的一部偉大的諷刺小說,據(jù)說伏爾泰、拜倫、高爾基和魯迅也很推崇斯威夫特的作品。我深深地崇拜著魯迅,他用枯黃卻瘦勁..

  • 有關(guān)百萬英鎊的讀后感精選有關(guān)百萬英鎊的讀后感精選

    這本書是作者馬克吐溫的一部著名的中篇小說,小說講述的是一個(gè)與金錢有關(guān)的故事:在美國舊金山的一個(gè)小辦事員出去游玩,因故迷失方向后,幸被輪船遇救,然后隨船來到英..

  • 關(guān)于初中生對《品讀希望》一文的讀后感關(guān)于初中生對《品讀希望》一文的讀后感

    閱覽課上是我腦細(xì)胞最活躍的時(shí)候,我一邊欣賞美文,一邊汲取書籍中可口的“美食”,思緒上總會迸發(fā)出許多奇奇怪怪的感想。最使我記憶猶新的是《品讀希望》一文。剛開..

  • 有關(guān)格列佛游記的小學(xué)讀后感精選有關(guān)格列佛游記的小學(xué)讀后感精選

    格列佛游記讀后感《格列佛游記》是美國文學(xué)史上的一部偉大的諷刺小說,據(jù)說伏爾泰、拜倫、高爾基和魯迅也很推崇斯威夫特的作品。我深深地崇拜著魯迅,他用枯黃卻瘦勁..

  • 有關(guān)百萬英鎊的讀后感精選有關(guān)百萬英鎊的讀后感精選

    這本書是作者馬克吐溫的一部著名的中篇小說,小說講述的是一個(gè)與金錢有關(guān)的故事:在美國舊金山的一個(gè)小辦事員出去游玩,因故迷失方向后,幸被輪船遇救,然后隨船來到英..

  • 給青年的十二封信讀后感優(yōu)秀范文推薦給青年的十二封信讀后感優(yōu)秀范文推薦

    篇一:這兩次的文章推薦都是拖到最后期限了,才想起來拜讀。但是談讀書里的第一段就給了我當(dāng)頭一棒,是我真的沒有時(shí)間,還是我沒有決心。有了決心,那么很多事情就自..

  • 青年的十二封信的個(gè)人讀后感青年的十二封信的個(gè)人讀后感

    《給青年的十二封信》一書是由朱光潛先生旅歐期間寫給國內(nèi)青年的十二封信,朱光潛先生所寫的這些內(nèi)容并不是對青年們進(jìn)行道德說教,而是對他們進(jìn)行有益的勸導(dǎo)。他就像..

  • 大學(xué)生就給青年的十二封信讀后感大學(xué)生就給青年的十二封信讀后感

    《給青年的十二封信》讀后感篇1作為青年,我們總會關(guān)心一些事情,如:讀書、運(yùn)動(dòng)、社會、情理、藝術(shù)、人生等等。有一本書,就是作者把對這些事情的態(tài)度囊括到十二封..

  • 教師個(gè)人對馬克思傳的讀后感教師個(gè)人對馬克思傳的讀后感

    馬克思傳讀后感篇1“如果人只是為了自己而勞動(dòng),他也許能成為有名的學(xué)者,絕頂聰明的人,但他決不能成為真正的完人和偉人”這句話是我在馬克思傳中看到的,當(dāng)時(shí)令我觸..