佐藤學(xué)靜悄悄的革命讀后感

　　佐藤學(xué)靜悄悄的革命讀后感
　　
　　這一段時(shí)間讀了佐藤學(xué)教授的靜悄悄的革命，剛拿到這本書時(shí)，翻了前言沒有看懂，覺得這本書很有難度，反復(fù)看了前言幾遍還是一知半解，現(xiàn)在雖然看完了這本書，但是很多內(nèi)容還沒來得急細(xì)細(xì)消化，不過讓我感觸最深的就是書中提到的：我們的課堂教學(xué)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室”。當(dāng)我看到這一內(nèi)容時(shí)，我心中的疑問豁然開朗：為什么我不缺一節(jié)課但是教學(xué)效果卻總是一般般？原來我的課堂缺少傾聽，尤其是缺少用心的傾聽。
　　
　　每節(jié)新授課前我會(huì)根據(jù)內(nèi)容的安排要求學(xué)生課前或者是課上預(yù)習(xí)，班級(jí)中有三分之一的學(xué)生理解能力強(qiáng)、接受能力快，但是也有三分之一的學(xué)生接受能力慢一些，于是課堂就變成了優(yōu)生的課堂，他們在課堂上侃侃而談，但是也有一部分學(xué)生他們只想著自己的見解，并沒有用心傾聽同學(xué)的回答，對(duì)于那些接受慢的學(xué)生，由于課堂節(jié)奏太快，他們聽是聽了但是沒有時(shí)間好好的消化，就和我一樣，書是看了但是沒來得及細(xì)細(xì)消化，因此學(xué)習(xí)效果就大打折扣。反思我的課堂教學(xué)，我認(rèn)為要想改變現(xiàn)狀，那必須讓課堂變成用心傾聽的課堂，不光是要學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽，我更要學(xué)會(huì)傾聽，不但要會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，更要傾聽學(xué)生的心情與想法，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，作他們的最佳聽眾。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，(textx.cn)要用委婉的語氣，適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)與糾正。同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生也學(xué)會(huì)傾聽他人的看法與結(jié)論，這樣使每個(gè)學(xué)生都能打開心扉，讓他們的差異得到關(guān)注。接下來我還要再仔細(xì)研讀這本書，結(jié)合書中的許多理論和案例，改變我落后的觀念。