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中職生德育教育論文【集錦】

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篇一:

學校是培養(yǎng)人才的搖籃,是育人的陣地。而中職學校更是為*培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動者的主陣地。職校畢業(yè)生大部分要從學校走向社會,走向各種工作崗位,就必須對他們進行擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育,培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、互助友愛、無私奉獻的精神。因而德育教育顯得尤為重要,也是構(gòu)建和諧校園的前提。

一、加強中職學校教育的必要性、緊迫性

(一)從中職學校學生現(xiàn)狀來看:由于目前中職學校的學生都是上世紀90年代初出生的,他們大多是獨生子女,是在蜜缸里泡大的一代,經(jīng)過了普通高中的層層篩選,來校就讀的學生在學習、能力、素質(zhì)等方面普遍低于普通高中生。中小學校片面追求升學率的應(yīng)試教育是導致學生素質(zhì)兩極分化的重要原因,很多學生把許多不良行為帶進校園:上課進進出出、吃東西,碰到老師熟視無睹、亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學、聚眾斗毆、違反規(guī)章制度等現(xiàn)象非常普遍。這給中職學校的德育工作增加了難度,增強了緊迫感。

(二)從社會環(huán)境看:不良思想文化對學校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。在改革開放中,由于受社會一些不良風氣的影響,西方資本主義腐朽糜爛的生活觀,通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國,像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想,使學生的價值觀呈多元化趨向,拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在,甚致有部分學生半夜爬圍墻出校門,到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。加上社會上某些人的認識偏差,“職高無用”論使他們厭學情緒普遍高漲。因此,如何管好學生,使他們勤學、好學,培養(yǎng)他們正確的人生觀、。價值觀,成為中職學校德育工作的重大課題。

(三)從家庭教育看:現(xiàn)在獨生子女家庭多,很多學生的父母外出打工,他們跟爺爺奶奶生活,由于缺少父母的管束,加上隔代的溺愛,使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進取,怕苦怕累,經(jīng)受不起大的挫折,缺乏獨立生活能力和社會活動能力,也給中職學校的德育教育增加了難度。

二、當前中職學校德育教育的誤區(qū)

(一)指導思想不端正,對德育教育的內(nèi)涵理解片面。長期以來,由于片面追求升學率和就業(yè)率的影響,只強調(diào)學生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的掌握,卻忽視了學生思想道德的培養(yǎng),把智育當“硬件”來抓,德育當“軟件”可有可無,結(jié)果“軟件”真的軟了,“硬件”也沒有真正地“硬”起來。同時,對德育教育的內(nèi)涵理解片面,一是把德育簡單地理解為紀律教育,造成學生們搞好衛(wèi)生是為了保住流動紅旗,守紀律是為了維護集體榮譽的思想,給德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育,忽視了學生道德行為方面和個性心理素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng),使學生的集體主義精神、勞動觀念、公民道德、堅毅勇敢品質(zhì)和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德,一俊遮百丑,長期以來的“成圣成賢”的單一價值觀念濃厚,培養(yǎng)出來的學生是“高智低能”的“廢品”,有些甚至是“高智低德”的“危險品”。

(二)由于中職學校生源因素的原因,導致對學生的過分溺愛。多年以來,由于社會上新的“讀書無用論”的產(chǎn)生,及學生、家長對中職教育的認識不全面,再加上社會民辦職校如雨后春筍般的出現(xiàn),導致中職學校的生源嚴重不足。學校本著學生是“上帝”的觀念,過分溺愛、遷就學生,表現(xiàn)在對校規(guī)校紀的執(zhí)行放松,對違紀違法的學生寬容,F(xiàn)在的學生思想走越來越開放,生活方式也越來越新潮怪異,中職生戀愛不僅蔚然成風,還的愈演愈烈之勢,學校對此只作輕微處理,目的是減少生源流失,對違紀嚴重的問題學生,學校作出的解釋也是:招生不易,正面教育為主吧……

(三)德育內(nèi)容空洞枯燥,德育方法陳舊落后、簡單粗暴,理論脫離實際。學生為什么對德育感到枯燥乏味,主要是活動停留在“口號式”、“文件式”,學生不理解、不接受、甚至反感。活動轟轟烈烈,學生表面積極參與,而心靈靜若止水,不能起到喚醒、激活與弘揚個體道德潛能中積極的、建設(shè)性的因素,缺乏吸引力和感染力,其結(jié)果只能是低效或者無效的。

三、加強中職學校德育教育的幾點建議

在新的形勢下,如何走出困境,增強德育工作的主動性、針對性、實效性,成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。

1、根據(jù)中職學校學生思想道德現(xiàn)狀,改進思想道德建設(shè)格局。根據(jù)上述中職學校存在的問題,使我們明白,如果還是用概念化的空洞理論說教,運動式的一陣風的做法等“老傳統(tǒng)”“老經(jīng)驗”來進行德育教育已經(jīng)行不通了,或者是僅僅通過開設(shè)德育課程,僅僅依靠學生管理部門和班主任對學生進行德育教育也還是不夠的。我們得改進學生思想道德建設(shè)格局,形成一個以書記校長為主的學生管理部門,班主任為骨干,科任老師和學校其他人員都參與的學校德育工作機制;形成一個以德育教學為主、各種活動為輔的德育工作渠道;形成以愛國主義教育、法紀教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系;形成以德育教育為主,各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過構(gòu)建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局,使中職學校的德育工作更具針對性。

2、根據(jù)中職學生的專業(yè)特色,以專業(yè)社會實踐為契機,深化職業(yè)道德教育。中職學校學生有著很強的專業(yè)對口特色,從他們一進入職校的大門起,就是為了某一些“專業(yè)”,而這一“專業(yè)”又和學生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的聯(lián)系,因而,在中職學校的德育工作中,要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為入口,一方面在專業(yè)課程的課堂教學及實際操作中引導學生了解社會對該專業(yè)人員的道德需求;另一方面,加強社會實踐基地的建設(shè),在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中,進行思想道德教育,開展有針對性的德育工作,使中職學校的德育工作更具實效性。

3、根據(jù)中職學校學生心理特點,加強心理輔導咨詢工作,加強心理健康教育。現(xiàn)代的中職生生活在多元世界里,信息渠道廣泛,多維觀察社會,認識觀念上的意識較強,多了一些主見,多了一些個性。學校加強心理健康教育,及時疏通學生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等為良情緒,加強與學生的心理溝通,拉近師生的距離,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì),提高德育教育的實效性。

4、強化師德建設(shè),優(yōu)化德育干部隊伍。師德教育是搞好德育工作的前提和關(guān)鍵,德育工作者應(yīng)加強培訓和學習,了解德育的新動態(tài),接收管理新知識,提高自己的理論水平和管理水平,特別是對年輕德育工作者采取以老帶新的結(jié)對子的方式,以提高他們的素質(zhì)。

5、嚴肅校紀校規(guī)。學校只有嚴肅執(zhí)行校紀校規(guī),才能創(chuàng)造優(yōu)良的校風、學風和班風,才能弘揚正氣,順利地實施德育教育,對嚴重違反校紀校規(guī)的學生,應(yīng)嚴肅處理,決不姑息養(yǎng)奸,只有這樣,才能構(gòu)建和諧校園。

德育教育是一項系統(tǒng)工程,應(yīng)隨時代的發(fā)展而采取相適應(yīng)的方式和措施,只有這樣,德育教育才能春風化雨,育人成才顯神效。

篇二:

我院中職學校主要培養(yǎng)以護理為主的醫(yī)學專業(yè)學生。學校德育管理水平的高低,在很大程度上決定著學校教育、教學質(zhì)量的好壞。中職學生不僅沒有過重的學習負擔,而且思想活躍。如果不想方設(shè)法地把學生的過剩精力引導到學習、能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓練上,就容易出問題。這就要求教師必須理論聯(lián)系實際、務(wù)實高效地開展德育教育工作,以堵養(yǎng)大批合格的中等醫(yī)學專業(yè)技術(shù)人才。

一、加強專業(yè)思想教,堅定學習信念

我國職業(yè)教育的社會認同度高。家長和學生住選擇專業(yè)時,往往因文化課成績不好而無奈地選擇中職學校,或者家長認為護士專業(yè)較好就業(yè),不管學生是否喜歡盲目選擇,以致學生在進校后思想情緒不穩(wěn)定,極易形成破罐子破摔的墮落思想。所以,及時進行專業(yè)思想教育意義非常重大。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主,滲透于學科教學的全過程,并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育進行。首先要給學生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整,使學生了解相關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)。幫助他們樹立學好專業(yè)課,掌握一技之長的信其次要講明職業(yè)教育在科教興圍、振興經(jīng)濟,提高全民素質(zhì)中的重要性,使學生走出認識上的誤區(qū),明白讀中職一樣有前途;最后要結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景,使學生盡快了解并熟悉醫(yī)學專業(yè)概況及人才需求特點,以便調(diào)整自己認識和行動上的偏差。

二、引導制定合理的目標。樹立學有所長的信心

由于受“應(yīng)試教育”傾向的影響,社會、家庭、學校、教師往往忽視學生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng),片面地以考試成績作為評價學生的主要標準,造成學生目標定位不科學。對學習失去信心,并對自己、對家庭、對社會懷有強烈的不滿情緒。因此,我們應(yīng)引導學生實事求是地分析自己:明白自己的優(yōu)點、缺點;明白自己的興趣、愛好;分清哪些事該做,該怎樣做;重新審視自己,設(shè)計好將來。要求學生在學習進步的同時,還應(yīng)加強自身能力和特長的培養(yǎng),注重專業(yè)技能的提高,不求出類拔萃但求與眾不同,形成良好的學習品質(zhì),保持嚴謹?shù)纳钭黠L,培養(yǎng)現(xiàn)代意義上勞動者必備的基本素質(zhì)。

三注重過程,強化管理

1.建立規(guī)范的管理激勵機制

中職教師是把學生培養(yǎng)成能適應(yīng)*需要的新型勞動者,為社會造就有用的人才的職業(yè),其任務(wù)任重而道遠。

首先,制定常規(guī)的《中專生守則》、《中專生日常行為規(guī)范》、《學生在校一日常規(guī)》、《學乍課堂常規(guī)》等,并財照標準嚴格規(guī)范學生的行為。我們堅持“以生為本”的宗旨,按照“低起點,小臺階,不斷進步”的原則,從學生日常行為規(guī)范抓起,注重養(yǎng)成教育。強化組織紀律觀念教育,做到一以貫之;貫徹常規(guī)從小事抓起的思想,控制好學生的到校、課上、課下、放學、課間活動等日常情況下的言行舉止,注意每一個細節(jié),力爭做到管理精細化。從嚴要求并正確引導學生,使之養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣:還應(yīng)同步把行業(yè)規(guī)范融入學生的日常學習和生活,為就業(yè)做好鋪墊。

其次,建立激勵機制。出臺獎學金、助學金方案,以及進步學生獎勵條例等,及時組織各種獎勵發(fā)放儀式,給每個學生都創(chuàng)造獲得成功體驗的機會,增強其自尊心、自信心,強化其意志力。

再次,學生活動常規(guī)化。在思想方面,聘請法制副校長,定期對學生進行安全法紀教育,引導學生成長為知法守法的合格公民。

利用各種活動實施德育教育。經(jīng)常組織學生青年志愿者活動、“創(chuàng)衛(wèi)”勞動、乒乓球賽、籃球比賽、趣味運動會、跳繩比賽、行為規(guī)范板報設(shè)計、為貧困地區(qū)、災(zāi)區(qū)捐款捐物等活動,這樣不僅培養(yǎng)了他們的集體主義觀念和感恩心理,還使他們的各方面能力得到了鍛煉,同時進一步規(guī)范了他們的行為習慣。

在學習方面結(jié)合專業(yè)開展各種技能比賽,并組織參加計算機等級考試、護十資格考試培訓。充分調(diào)動學生的學習興趣,讓學生在活動中去感受競爭真實的存在,在活動中認真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅。以激發(fā)學生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神,從而打牢學生就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)。"

2.營遣“人文、和諧、進步”的校園氛圍

校同是每一個學,主日常學習生活離不開的空間。因此.有必要把校同人文環(huán)境建設(shè)當作德育建設(shè)的一種隱性投資,充分利用校的每一塊墻壁、每一個角落,用名人畫像、名人名言、箴言警旬、禮儀常規(guī)、學生優(yōu)秀作品展等對學生進行潤物無聲的教育。

3.開展黨員一助一“結(jié)對于”活動

在學校實行德育導師制,開展黨員教師和“品德不良”學生“結(jié)對子”活動。落實思想政治工作責任制,通過溝通、訪談,了解他們的真實想法,平等地看待他們,從發(fā)掘“品德不良”學生內(nèi)在積極因素人手,做好思想轉(zhuǎn)化工作.曉之以理,動之以情,不失時機地進行教育轉(zhuǎn)化工作,幫助他們提高糾正不良行為習慣的意志力,激發(fā)他們的上進心。

4.注意心理健康教育,抓好德育上的銜接

一個人心理素質(zhì)的優(yōu)良與否,直接決定其各項能力和潛力能否充分地得到發(fā)揮,從而決定一個人能否成功。中專生一般都有較強的自卑心理,他們認為自己是差生,否則也不會上中專被別人瞧不起。而他仃i的年齡又正處在青春期,此時生理上的變化、新的環(huán)境壓力和實踐課程負擔的加重,給他們帶來了新的心理問題。因此,在過渡期加強對學生心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)顯得尤為重要。“一把鑰匙開一把鎖”,學生的心理健康問題,除了要加強日常教育外,開展心理咨詢活動也十分必要。通過心理咨詢,學生的情感可以得到宣泄和溝通,教師可以更進一步地了解學生的氣質(zhì)類型和心理特點,多給他們“打氣”,告訴他們“天生我材必有用”的道理,使其樹立信心,勇于接受自己,然后開始一種嶄新的生活。我院設(shè)立心理咨詢室,可以有的放矢地進行教育。通過心理咨詢活動,還可以對個別存在心理障礙的學生進行矯治,對他們正面引導,幫助消除心理障礙,使學生奮發(fā)努力,調(diào)動學生主體的積極性,培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。

5.班任工作做到“三心”

首先,要有“愛心”。在教師的心目中學生無論多調(diào)皮,教師都應(yīng)該理解并加以引導。要把調(diào)皮視作“活潑”,就能夠感到他們的可愛之處。有了這種思想,教師就會主動縮短與學生之間的距離,就不會對他們有討厭的神情、挖苦諷刺的語言、粗暴的手段。

其次,要有“減心”。當他們犯了錯誤、有了缺點時,教師要真心實意地幫助他們認識不足,改正缺點,語重心長地和他們平等交談,即使批評也要擺事實講道理。有時個別學生不能理解教師的苦心,應(yīng)允許他有一個認識的過程,千萬不能急于求成。通過幾次幫助,慢慢改變他們原來的思想.所謂“精誠所至,金石為開”。

再次,要有“耐心”。“差生”在前進道路上反復性是很大的,“差生”之間還會相互感染。忽好忽差,進進退退,是“差生”在前進中的正常現(xiàn)象。教師這時切忌急躁,要耐心地不斷變換方式做他們的思想工作!爸灰Ψ蛏睿F棒磨成針”,做學生思想工作要有此毅力。

6.社會實踐

生活足第一課堂,現(xiàn)實更具說服力。通過參加義務(wù)植樹、義務(wù)整理街道、義務(wù)照顧孤寡老人、為社會獻愛心等社會公益義務(wù),培養(yǎng)學生不計報酬、為人民服務(wù)的思想。

四、正確評價學生。喚起學生的自信

學生們很在乎教師的評價,在意教師能否公平、公正,實事求是,一視同仁地對待自己。因此,班主任必須正確看待和理性評價學生。

(1)換位思考。設(shè)身處地從學生的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情,領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為,給與學生同等的關(guān)注。

(2)欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每個想法、每一次發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,盡量給與鼓勵和熱切的期待。

(3)愛心投入。多與學生交心談心,使之覺得老師在乎、關(guān)心、信任他們,確立平等的師生關(guān)系,變學生被動接受管理為主動自我管理。

(4)因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵,喚起學生的自信.讓學生在活動中體驗成長、感受進步、學會做人、學會學習、學會生存、學會調(diào)節(jié)自己的心理、提高抗挫折的能力,等等,走出自卑的陰影,體驗自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。

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