知、明、行、習(xí)培訓(xùn)模式

企業(yè)不做是對資源的一種浪費，但是不當(dāng)，對資源也許是一種更大的浪費，因此，值得我們重視。

近二十多年來，我國企業(yè)管理層對培訓(xùn)職能的重要性經(jīng)歷了一個逐步認(rèn)識的過程。企業(yè)由不重視培訓(xùn)到接受，并積極實施培訓(xùn)。但在我國廣大企業(yè)積極開展培訓(xùn)活動的今天，我們也看到企業(yè)在培訓(xùn)管理方面存在著認(rèn)識和操作上的問題，致使很多企業(yè)培訓(xùn)效果不好，誠然，企業(yè)不做培訓(xùn)是對資源的一種浪費，但是培訓(xùn)不當(dāng)，對資源也許是一種更大的浪費，因此，值得我們重視。

“學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合”不僅是學(xué)習(xí)者的要求，也是授課者的理想。在夸克的顧問模式中，通過“知、明、行、習(xí)”的培訓(xùn)模式，不僅幫助企業(yè)傳授知識，更重要的是將這些知識在企業(yè)中得到了實踐并培養(yǎng)技能的一種方法。這將是歷史性的，他將標(biāo)志著一種新的培訓(xùn)模式展開，改變了一種傳統(tǒng)的、簡單的、聽完課就走人的培訓(xùn)模式。這里的“知、明、行、習(xí)”培訓(xùn)模式除了課堂上的學(xué)習(xí)以外，還需要學(xué)員去實踐，并解決企業(yè)中存在的問題，做到“知行合一”。

“知、明、行、習(xí)”目的是保證企業(yè)自己掌握企業(yè)運營管理的方法和規(guī)律，讓學(xué)員會做并成為某領(lǐng)域的專家。他將始于“培訓(xùn)”止于“制度”。

知--全員培訓(xùn)，建立統(tǒng)一思想和理論框架。利用3小時的培訓(xùn)時間讓學(xué)員了解培訓(xùn)模塊的相關(guān)定義、意義及流程。

明--分組案例及沙盤式演練，幫助企業(yè)掌握管理技能，并能運用其原則與方法。導(dǎo)師將會結(jié)合接受培訓(xùn)企業(yè)的水平，設(shè)計2-4個不同的案例類型，包括選擇題、糾錯題、簡答題、沙盤演練等，由易到難循序漸進的過程。通過角色扮演、情景模擬、講師點評引領(lǐng)學(xué)員進入一個實操的過程，由學(xué)員分組進行討論，上臺分享答案，通過計分的形式來記錄學(xué)員在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，“明”過程中的培訓(xùn)具有互動性、實用性、趣味性、性特點，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員在培訓(xùn)中處于高度興奮狀態(tài)，充分運用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動的感官功能，對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)�學(xué)到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用。在整個“明”過程中學(xué)員得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是極其寶貴的實踐經(jīng)驗和深層次的領(lǐng)會與感悟。

行--由導(dǎo)師進行一對一的定向輔導(dǎo)與帶教，從實踐中鞏固學(xué)習(xí)管理技能。在此過程中，導(dǎo)師將會一一解答學(xué)員在自己企業(yè)實踐中所遇到的問題。