教師課堂直播彰顯多重價值

秋季剛開學，在蘭州市西固區(qū)福利西路小學，經(jīng)與家委會商議，二年級語文老師黃超將時下最火的直播搬進了課堂，在映客上分享了自己執(zhí)教班級的上課情況。此事引發(fā)了網(wǎng)友熱議，也將黃老師推上了風口浪尖。有人為黃超的大膽創(chuàng)新點贊，認為直播下來，課堂效果很不錯。有人則針對課堂直播提出種種疑慮，覺得課堂直播有價值，直播平臺也有商業(yè)屬性，可能會泄露孩子信息，帶來安全隱患。（9月25日中國青年報）

在一個共享的時代，直播課堂剛起步，就因為有人提出種種疑慮，而被學校緊急叫停，所有上傳視頻也一并下架。如此對待新生事物，課堂教學抑或?qū)W校教育將如何創(chuàng)新？一個新生事物的出現(xiàn)，總會有人支持，有人反對，如果僅僅因為有人質(zhì)疑或反對，便無視新生事物的價值和意義，一概將其打入另冊，則過于草率。

有人認為黃老師借直播斂財，也有人認為直播課堂可能會泄露孩子的信息，存在安全隱患。這些質(zhì)疑不無道理，但只是一種可能，并非必然。在我看來，直播課堂彰顯了多重價值，利大于弊，值得鼓勵和探索。

首先，課堂直播有利于完善課堂設計。教學設計的優(yōu)劣直接影響著課堂教學效率。教學設計沒有最好，只有更好。任何一節(jié)課的教學設計都可以反復修改、完善，使之更好。直播課堂，是更高意義上的公開課，上課老師為展現(xiàn)完美的課堂效果，會對教學設計精益求精，使教學環(huán)節(jié)安排得更加精妙。事實也是如此，黃老師為了呈現(xiàn)完美的課堂效果，再三完善教案，精心設計與學生的互動環(huán)節(jié)。

其次，課堂直播有利于他人對直播課堂進行診斷。各學校都要求老師加強課后反思，分析得與失。當局者迷，自己診斷自己的課堂教學，“病癥”常常被漏診，真問題往往不能被發(fā)現(xiàn)；旁觀者清，直播課堂，可以得到更多同行乃至專家的診斷，使結(jié)果更具有針對性。因而，上課老師能夠收獲更多的真知灼見，這樣能夠幫助上課老師對教學設計及課堂教學進行重新評價，有利于上課老師改進教學工作，提高教學水平。

再次，課堂直播有利于讓家長了解孩子的學習狀態(tài)和老師的教學情況。為了加強家校溝通，有的學校堅持開門辦學的原則，經(jīng)常開展家長開放日活動，邀請家長到校進班隨堂聽課。然而，有的家長因為工作原因，不能參加家長開放日活動。直播課堂則解決了部分家長工作與聽課的時間沖突，課堂直播視頻上傳到網(wǎng)上，家長可以根據(jù)自己的時間收看，進而了解孩子的學習狀態(tài)和老師的教學情況。

此外，課堂直播有利于學生保持良好的精神狀態(tài)。在日常的課堂中，由于各種原因，不少學生狀態(tài)低迷，甚至打瞌睡、吵鬧等。直播課堂則能令學生振作精神，始終保持良好的精神狀態(tài)，使課堂教學秩序井然。由于直播課堂有家長關注，加之孩子的表現(xiàn)欲都很強，他們會認真聽講，勤于思考，積極發(fā)言。如此，學習效果也會很好。

直播課堂雖然不是新名詞，但還屬于新生事物，對其我們不妨多些寬容，讓時間檢驗是與非。