作文課堂如何才能富有樂趣和效率

從基礎(chǔ)教育開始，作文一直是老師和學(xué)生的心頭之“痛”。學(xué)生之“痛”在于不愛寫、不會寫、寫不好；教師之“痛”在于教無趣、教無序、教無方、教無效。作為語文老師，從多年的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，作文課堂要想從死氣沉沉中突圍，需要打破常規(guī)，從寫作規(guī)律上做起，要能夠讓孩子感受到寫作的樂趣。

首先，從生活入手，讓更多孩子走進(jìn)自然，深入生活，欣賞人世間的美麗風(fēng)景�！皢柷�哪得清如許，為有源頭活水來”“汝欲果學(xué)詩，功夫在詩外”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”……這些古人留下的至理名言都在告誡我們：作文教學(xué)從來都不應(yīng)該割裂生活，年齡愈小，愈是要到生活中去尋找美感。蘇霍姆林斯基就喜歡帶領(lǐng)孩子到大自然中去，用最美的語言來形容看到的一切。

當(dāng)下的作文課堂設(shè)計者，有必要突破教室的藩籬，主動引領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，讓大自然柔和的風(fēng)吹拂、幸福的雨洗禮、溫和的陽光普照……這一切都會滋潤孩子的心田，讓寫作變成一種由內(nèi)而外的表達(dá)沖動，如此，寫文章就會變成水到渠成之事。許多孩子之所以不愛寫、不會寫、寫不好，問題往往就在于寫作之時沒有切身的生活經(jīng)歷和感悟。失去了源頭活水，當(dāng)然就會下筆無神甚至無話可說。

其次，從活動入手，讓更多孩子走進(jìn)活動，登上舞臺，體驗人世間真情實感。在引導(dǎo)孩子深入生活的同時，作文教學(xué)也可以設(shè)計或融入一些貼近孩子實際的精彩體驗活動，如話劇、朗誦、演講、體育比賽等。要讓孩子們有興趣、有意愿參與進(jìn)去，進(jìn)而使他們有可能用獨一無二的體驗、自己的視角來創(chuàng)作文章、表達(dá)所思所感。我發(fā)現(xiàn)，在這樣的一些活動中，十之八九，盡力用五官感受和心靈去參與并體驗活動的孩子，他們筆下往往都能寫出別具一格、精彩紛呈的文字來。

體驗，是創(chuàng)作的基本條件。據(jù)說，莫泊桑剛開始學(xué)寫作時，老師福樓拜讓其觀察馬車夫，就是希望其能寫出獨特的體驗來。如果孩子們通過深入生活、參加活動等養(yǎng)成了感悟和體驗的好習(xí)慣，就有望在一字一句的表達(dá)中將內(nèi)心的真實情感和思想認(rèn)識表達(dá)出來。如此，作文課堂又怎么會枯燥無味、死氣沉沉呢？

最后，從練筆入手，讓更多孩子走進(jìn)文苑，登上報刊，記錄人世間大美畫卷。解決了孩子無話可說的問題只是提高他們作文水平的第一步，接下來還需要教師和學(xué)生一起練筆，教學(xué)相長，共同提高。從老師方面而言，語文老師要經(jīng)常寫一寫下水作文，在文字推敲上多下功夫，主動放下架子向?qū)W生展示自己的“拙作”，給學(xué)生們以榜樣的力量和引導(dǎo)。從學(xué)生方面而言，在深入生活、走進(jìn)活動的基礎(chǔ)上，更需在老師的示范和指導(dǎo)下，多練筆、多寫作。

在引導(dǎo)學(xué)生多練筆的同時，老師要因地制宜地開設(shè)一些文學(xué)園地，讓孩子們的好文章有機(jī)會展示出來。另外，還要有意識地聯(lián)系一些適合學(xué)生發(fā)表的報刊，讓更多孩子寫出來的文章能夠在更大平臺上嶄露頭角。如果班級里有孩子的習(xí)作在報刊上得以公開發(fā)表，就肯定能激發(fā)和引領(lǐng)更多孩子參與到文章寫作、修改中去。孩子們寫文章主動了，積極性提高了，作文課堂又怎么會被動、無效呢？