知識既是目的也是手段讀后感
讀罷此條，倆個詞語躍然在我的腦海：興趣和思考。
蘇霍姆林斯基說：只有當知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才稱之為知識。也就是說，知識不是死記硬背，不是呆板的、凝固的，而是應(yīng)該變通的、靈活的。只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，調(diào)動了他們活的思維，知識也就運轉(zhuǎn)了起來。越是有興趣越是想學(xué)，日積月累，不斷的充實。孩子們掌握的知識越多，學(xué)習起來就會越來越容易，思考的動力就會越來越強，因此他就會不斷地思考，激發(fā)他掌握更多的知識。這樣就形成一個知識長進的鏈挑，興趣??知識，知識??思考，思考??興趣-----用知識去學(xué)習知識、用知識去思考知識、用知識去收獲知識，只有這樣，知識才有了力量，學(xué)生的學(xué)習也就步步前進。
當然，作為一名教師，應(yīng)當首先考慮怎樣激發(fā)孩子們對所學(xué)知識的興趣，怎樣調(diào)動孩子們的思維，這還要在研究了第五條后應(yīng)該好好思考的問題。我班劉俊林是我任教以來遇到的最讓我頭疼的一個孩子，這我在多篇文章中都提到過！課后作業(yè)不寫，課堂作業(yè)不寫，連最起碼的上課都不聽，就是玩，自己倒騰著造作。最近可變了，不但課堂課后作業(yè)交了，而且書寫也認真多了。(textx.cn)以前他的字，在我看來是外星來客的作品，而如今一板一眼的正楷。是什么原因讓他有了如此大的改變呢？我覺得就是興趣。我發(fā)現(xiàn)他對動手比較感興趣，就此我把他調(diào)到陶泥興趣小組，這大大激發(fā)了他的創(chuàng)造思維，作品如出一轍，臉上也有了甜蜜的微笑，我也看到了他的可愛。
興趣讓他真正的動了起來，也成了他獲取知識的動力！
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