給老師的建議讀書(shū)筆記

　　給老師的建議讀書(shū)筆記
　　
　　作為一名英語(yǔ)老師，常常疑惑英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對(duì)于英語(yǔ)怎么學(xué)，如何學(xué)好這門(mén)學(xué)科是大家一直研討和探究的。就英語(yǔ)本身而言，是枯燥，乏味的，光靠孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣持續(xù)不了很長(zhǎng)的時(shí)間，只有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能持之以恒。預(yù)習(xí)是小學(xué)生走進(jìn)文本的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。要想搞好課前預(yù)習(xí)，就必須先了解預(yù)習(xí)的目的和作用。通過(guò)預(yù)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從根本意義上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中《怎樣使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)》一文，讓我頗受感受。
　　
　　一直認(rèn)為預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式，是學(xué)生走進(jìn)文本的起始階段，是學(xué)生自主建構(gòu)的開(kāi)始，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力重要的一環(huán)，搞好預(yù)習(xí)是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素，其重要性不言而喻。有效預(yù)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)多種途徑嘗試解決問(wèn)題并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�，手段表達(dá)，交流，反思學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見(jiàn)解和成果的過(guò)程，也是學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而在《給教師的建議》中提到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求和有掌握知識(shí)的愿望也是很重要的；學(xué)習(xí)需要發(fā)展思維，而不是生搬硬套。不要把預(yù)習(xí)真真的當(dāng)成自學(xué)，而是選擇預(yù)習(xí)類(lèi)型和方法，這種自學(xué)是活學(xué)活用，開(kāi)拓思維，發(fā)展智力，是學(xué)習(xí)效果的前提條件。
　　
　　在發(fā)展智力，提高記憶力，追求知識(shí)的愿望，自豪感中去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，出來(lái)的效果是讓人滿(mǎn)意的，而一味的要求他識(shí)記，背誦和為了應(yīng)付老師的檢查把知識(shí)再現(xiàn)出來(lái)，僅僅是“死學(xué)”�！八缹W(xué)”不是讓學(xué)困生痛苦，而且讓優(yōu)等生覺(jué)得乏味。
　　
　　然而對(duì)教師的要求是：教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)和個(gè)別差異，針對(duì)不同學(xué)生，學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓不同的層次的同學(xué)找到自己的位置和信心。(textx.cn)優(yōu)異的學(xué)生能夠掌握課文的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)張新的問(wèn)題；預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化、如果單一地從聽(tīng)、讀方面去要求學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，要從開(kāi)學(xué)就注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，利用多種手段擴(kuò)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如：英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，英美欣賞，欣賞英語(yǔ)歌曲等。另外，我還根據(jù)各單元、各課時(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種預(yù)習(xí)目標(biāo)，力求預(yù)習(xí)目標(biāo)多元化。
　　
　　在英語(yǔ)預(yù)習(xí)中，要懂得發(fā)展思維，駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合生活聯(lián)系，溫故而知新，層次概念清晰的理念等方面去尋求知識(shí)，讓“習(xí)慣”成為尋求知識(shí)的動(dòng)力。
　　
　　怎樣才能真正的預(yù)習(xí)，什么預(yù)習(xí)方法才能都幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，如何靈活預(yù)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，怎樣才能做到自主預(yù)習(xí)，還需要我們實(shí)踐和探討的。