學(xué)困生轉(zhuǎn)化技巧讀后感

　　學(xué)困生轉(zhuǎn)化技巧讀后感
　　
　　蔣玉蘭
　　
　　作為班主任，我們往往欠缺的就是對(duì)學(xué)困生的關(guān)心。那些學(xué)困生受關(guān)注的程度比較低，他們對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了信心，進(jìn)而上課不專心、開(kāi)小差、講話等等，慢慢地影響到了整個(gè)班級(jí)。但是讀完這本書以后，我受益頗深，從中學(xué)到了一些幫助學(xué)困生的方法。
　　
　　方法一：采取適當(dāng)?shù)姆椒�，幫助學(xué)生消除逆反心理
　　
　　首先，我們要找到學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因，最重要的方式就是溝通，讓他們體會(huì)到老師是愛(ài)他們的，愿意敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)心中的煩惱。作為一名教師，我們就要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生除了學(xué)習(xí)好以外，品德也很重要，這就需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生足夠的感情投入，嚴(yán)肅有余，溫和不足，學(xué)生往往會(huì)對(duì)其敬而遠(yuǎn)之，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生逆反心理；反之，如果教師能夠做到與學(xué)生同樂(lè)、同憂、同悲，除了關(guān)心的日常學(xué)習(xí)情況，還對(duì)他們的日常生活給予足夠的重視。學(xué)生會(huì)很樂(lè)意與你親近，樂(lè)意聽(tīng)從教導(dǎo)，教育效果自然就會(huì)倍增。
　　
　　我們還要學(xué)會(huì)換位思考。教師教育的目的就是讓學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，能夠產(chǎn)生糾錯(cuò)的動(dòng)力，這就達(dá)到了教育的目的。教育的時(shí)候氣氛千萬(wàn)不能太緊張，學(xué)生能夠信任你，愿意把心里所想的告訴你。而且處理問(wèn)題的時(shí)候必要公正公平，不能因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生的成績(jī)好不好。
　　
　　寬大為懷，針對(duì)性處理。由于學(xué)生逆反心理的形成原因很多，故先要進(jìn)行分析，才能對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)。如果是因?yàn)榻處熖幚聿划?dāng)造成的，教師就要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不停地改進(jìn)工作方法，以實(shí)際行動(dòng)取信于學(xué)生，重新贏得他們的信任與支持。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，并不是存心的，而是出于無(wú)知、幼稚，這時(shí)我們就要給予他們理解和寬容。
　　
　　方法二：加深對(duì)學(xué)生的了解
　　
　　了解學(xué)生的途徑很多，我們要從這些途徑中找到了解學(xué)生的有用信息。
　　
　　寫周記，讓班級(jí)的每一位學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，周記的內(nèi)容包括這一星期來(lái)班級(jí)里的發(fā)生的事情，無(wú)論事情的好壞，都可以寫；談話，我們可以找那些對(duì)班級(jí)比較上心的學(xué)生進(jìn)行談話，首先要取得他們的信任，從他們的口中了解班級(jí)每一位學(xué)生的動(dòng)向；實(shí)地考察，作為班主任，應(yīng)該花更加多地時(shí)間到教室里去，去看看學(xué)生到底在做些什么；學(xué)生檔案資料，包括學(xué)籍卡、歷年的成績(jī)記錄、操行評(píng)語(yǔ)、體檢表和有關(guān)的獎(jiǎng)懲記錄等。
　　
　　方法三：批評(píng)學(xué)生的策略
　　
　　榜樣的力量。教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)他存在的問(wèn)題，向它們提供榜樣，根據(jù)他人良好的習(xí)慣去影響他們。這樣做的目的也是為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
　　
　　表?yè)P(yáng)代表批評(píng)。在教育學(xué)生的時(shí)候，要注意批評(píng)的方式。如果是訓(xùn)斥的語(yǔ)氣，學(xué)生難免會(huì)記恨你。但是換一種方式，可以把批評(píng)的話說(shuō)成表?yè)P(yáng)的意思在里面，對(duì)學(xué)生無(wú)非也是一種激勵(lì)。當(dāng)然，這種表?yè)P(yáng)批評(píng)首先要求教師深入地調(diào)查研究，一分為二的分析問(wèn)題，從差生身上找到發(fā)光點(diǎn)，批評(píng)那些應(yīng)予批評(píng)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)那些應(yīng)予表?yè)P(yáng)的閃光之處，使學(xué)生感到老師的批評(píng)是公正的，恰如其分的。
　　
　　時(shí)間和場(chǎng)合的選擇。如果在教室里當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)，他就會(huì)覺(jué)得很沒(méi)有面子，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。在批評(píng)的時(shí)候，最好教師和學(xué)生的情緒相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較穩(wěn)定的，而且場(chǎng)合要合適，辦公室的老師不是很多的時(shí)候。
　　
　　靈活多變的方式。教育學(xué)生的方式要多樣化，不能每一次都一樣。學(xué)生一旦抓住了教師的性格，就會(huì)開(kāi)始明目張膽。根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的程度，處理的力度要有所改變，首先要讓學(xué)生把自己犯的錯(cuò)誤能夠說(shuō)出來(lái)。批評(píng)可以嚴(yán)詞嚴(yán)厲，但不能辱罵訓(xùn)斥諷刺挖苦，以免傷害其自尊心。
　　
　　換位思考。教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，有時(shí)候也要站在學(xué)生的角度去思考；(textx.cn)學(xué)生在接受批評(píng)的時(shí)候，教師也要能讓學(xué)生站在老師的角度，這需要老師的功底。有時(shí)候要適當(dāng)?shù)夭聹y(cè)學(xué)生在接受批評(píng)的時(shí)候，到時(shí)候是一種怎么樣的心理呢？這樣子將心比心，就能使自己的批評(píng)熱情誠(chéng)懇，更有針對(duì)性和接受性。
　　
　　啟發(fā)引導(dǎo)。教育的最終目的是為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生自己去糾正自己的錯(cuò)誤。
　　
　　這本書非常精妙，讓我醍醐灌頂。希望在接下來(lái)的教學(xué)中，我能把這本書里面的精髓運(yùn)用到實(shí)際中去。