小學數(shù)學教育評價讀后感

　　小學數(shù)學教育評價讀后感
　　
　　城西小學潘曉燕
　　
　　最近我讀了《小學數(shù)學教育評價》，現(xiàn)在談一談我的一些想法。
　　
　�。ㄒ唬┙處熢u價學生。教師評價學生作為一種重要的方法，應該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。
　　
　　1.形成性評價。在認知領域評價中經(jīng)常采用形成性評價。主要通過課堂提問，課內(nèi)外作業(yè)分析，平時測驗，制作模型、整理某階段學習的知識等方面進行評價。
　　
　　2.表現(xiàn)性評價。表現(xiàn)性評價是目前國際上比較流行的一種教師對學生成績評價的方法。當學生完成某一階段學習任務時，可對其行為進行表現(xiàn)性評價測試。
　　
　�。ǘ�）學生自我評價。學生的自我評價，是使評價從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動轉(zhuǎn)向主動的突破口。掌握自己的主要標志是能否正確評價自己。因此，自我評價應引起足夠的重視。具體可分為學生評價卡、數(shù)學日記、檔案袋評價法。
　　
　　學生數(shù)學評價中應當注意的幾個問題。
　　
　　目前對學生學習活動中存在的主要問題，一是評價內(nèi)容片面，只重視學習結(jié)果的評價，不重視了解學生的數(shù)學學習歷程。二是鐘情于教師對學生的評價，忽略了學生的自評，互評以及家長對學生學習活動的評價。究其原因，是教師缺乏教學民主的思想。三是評價方式單一，過程簡單，過分依賴于筆試，夸大試卷在評價中的效能。(textx.cn)四是評價的作用不大，大部分教師習慣于用定量的方法去評價學生學習的成績，缺乏用定性的方法去評價學生的學習活動，把評價的結(jié)果看成是評價的終結(jié)，不重視引導學生在評價以后進行反思。
　　
　　總之，在新課程改革的今天，我們只有注重數(shù)學評價，運用靈活、科學、廣泛的評價方式評價學生，才能使每一位學生發(fā)揮出自己的潛能，取得事半功倍的效果。