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課堂教學(xué)應(yīng)變案例與指導(dǎo)讀后感

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  課堂教學(xué)應(yīng)變案例與指導(dǎo)讀后感
  
  我們在教學(xué)過程中大多數(shù)時候是風平浪靜的,但是也會有突發(fā)事件會出乎課前的預(yù)設(shè)。例如:學(xué)生提問題出乎意料、天氣突然變化影響教學(xué)、教學(xué)中突然卡殼、教學(xué)設(shè)備突然出現(xiàn)故障等等。課堂教學(xué)中常常發(fā)生這樣那樣的意外,教師往往手足無措、陷入難堪,或匆忙應(yīng)付、效果不佳。出現(xiàn)這樣的情況應(yīng)該怎么辦呢?《課堂教學(xué)應(yīng)變案例與指導(dǎo)》這本書緊緊圍繞教學(xué)應(yīng)變,以典型案例為依托,對教學(xué)變故產(chǎn)生的原因、教學(xué)應(yīng)變的技能進行了相當詳細的介紹和評析,針對性比較強,對我們一線教師具有相當?shù)膮⒖純r值。
  
  教育是有自己的規(guī)律的,但教育的方法絕對是多元的。優(yōu)秀的教師總是依據(jù)教育規(guī)律從事教育工作并使教育走向藝術(shù)化,從而獲得最佳的教育效果。課堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù),是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機的融合,是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。課堂教學(xué)是一個充滿變化的復(fù)雜過程,作為教師,我們應(yīng)該時刻把握住課堂變化的脈搏和發(fā)展趨向,及時地采取靈活有效的應(yīng)變策略,以保證教學(xué)活動的順利進行和教學(xué)目的的圓滿達成。一旦課堂教學(xué)中出現(xiàn)了突發(fā)事件,教師應(yīng)注意沉著冷靜地了解分析事情的真相,以愛護學(xué)生為前提,迅速作出恰如其分的處理。同時注意分析和發(fā)掘其中的積極因素,并盡量做到趁機誘導(dǎo),化消極為積極,變阻力為動力,使其成為啟迪學(xué)生智慧、磨練學(xué)生品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生情感,使全體學(xué)生都受到教育的一次機會。再就是要將時間和效益在課堂教學(xué)應(yīng)變中有機地統(tǒng)一起來,做到費時少、收效大,而不應(yīng)讓突發(fā)事件喧賓奪主,以至沖淡了課堂教學(xué)的主題。
  
  例如書中的一個實例:“馬德堡半球”竟被拉開了。通過這個實驗物理老師想證明大氣氣壓的存在,她通過同學(xué)們拉不開“馬德堡半球”的方法來論證的,然而出乎意料的時兩個同學(xué)走上臺對拉,相持不久,球竟然被拉開了,我想當時老師一定是愕然,同學(xué)們一定是哄堂大笑。而這位老師非常機智,她妙補了一句:“早知道你們倆兒的力氣比八匹馬的力氣還大,我就該換一個較大的馬德堡半球!(textx.cn)這時教室內(nèi)的氣氛是快樂的,教師的窘境也被解除了,我想這節(jié)非常生動的實驗論證會深深地印記在學(xué)生們的腦海中。
  
  我想把備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,智慧應(yīng)對每一個孩子的“意外”,又何愁我們的課堂教學(xué)演繹不出精彩呢?蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié),而在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”課堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù),是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機的融合,是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。
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