父母效能訓(xùn)練手冊(cè)讀后感

　　篇一：父母效能訓(xùn)練手冊(cè)讀后感
　　
　　當(dāng)今社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)容五花八門，父母?jìng)優(yōu)榱瞬蛔尯⒆觽冚斣谄鹋芫�上紛紛慷慨解囊，而且跟風(fēng)現(xiàn)象亦相當(dāng)普遍，大家都希望自己的孩子成龍成鳳。然而我們往往都容易忽視一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們絕大多數(shù)人都是第一次做父母，經(jīng)驗(yàn)和技能都相當(dāng)匱乏，我們學(xué)習(xí)了如何當(dāng)父母嗎？只有當(dāng)我們承認(rèn)及正視自己的不足，并且愿意裝備自己，才能更有效與孩子溝通，去了解孩子的心意，從而更好地去帶領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但同時(shí)人生其實(shí)又非常短暫，看似矛盾的觀點(diǎn)就這樣非常真實(shí)的并存著�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”只有端正了態(tài)度，才能覺得帶領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是短暫且享受的�！陡改感�能訓(xùn)練手冊(cè)》是父母學(xué)習(xí)育兒的一本很棒的書，里面有新的理念、案例分析及溝通技巧，看完此書，本人覺得受益頗豐，下面就與大家分享部分心得。
　　
　　不管你是否同意，你都必須承認(rèn)“父母是人不神”，我們常常以父母的高姿態(tài)教育孩子應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，似乎我們做的有多么好，孩子才需要接受教育改變自己，沒有意識(shí)到我們其實(shí)更加需要接受教育，我們是人不是神，既然如此就一定有缺點(diǎn)，一定有成長(zhǎng)的空間，我們習(xí)慣用高標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，但我們自己卻做不到，我們不是偉人，卻一味希望孩子成為偉人。通過(guò)《父母效能訓(xùn)練手冊(cè)》的學(xué)習(xí)，我高興自己不用再扮演高標(biāo)準(zhǔn)父母，而是將自己真實(shí)展示給孩子，摘掉面具做真實(shí)的自己真好呀！當(dāng)很多缺點(diǎn)裸露出來(lái)的時(shí)候，孩子們看到我們也有如此多的不足，并且愿意承認(rèn)自己的缺點(diǎn)并努力克服改正時(shí)，我相信不是更難教導(dǎo)孩子，反而是更加靠近孩子，我們不再是高高在上，遙不可及，距離拉近了，孩子們更愿意分享他們的真實(shí)想法，從而一起尋求探索解決的方法�？v然這個(gè)過(guò)程有一萬(wàn)步的距離，但每天前進(jìn)一小步也遠(yuǎn)比在原地踏步強(qiáng)，我愿意勇敢地帶領(lǐng)孩子們一起向一萬(wàn)步進(jìn)軍。
　　
　　在處理問(wèn)題時(shí)《父母效能訓(xùn)練手冊(cè)》強(qiáng)調(diào)先確定是“我”（父母）問(wèn)題，還是“你”（孩子）問(wèn)題，即遇到問(wèn)題不要急著評(píng)論、批判或指正，而是冷靜下來(lái)想想問(wèn)題的歸屬方是誰(shuí)？只有清楚知道“我”（父母）問(wèn)題，還是“你”（孩子）問(wèn)題，才能找到“病根”在哪，對(duì)癥下藥。如果不加以分析就橫加干預(yù)，那么可能表面看似已經(jīng)解決問(wèn)題，其實(shí)只是將問(wèn)題埋得更深，遇到導(dǎo)火線，還是會(huì)爆發(fā)的。當(dāng)然有些問(wèn)題似乎沒有那么容易解決，但也總比埋得更深強(qiáng)吧！
　　
　　這本書后面部分我還沒有研讀完，故先將書的前面部分心得記錄下來(lái)，如果你有興趣，我們可以一起學(xué)習(xí)探討，最后有句話與大家分享就是“希望我們成為影響者，不僅是教育者” 。
　　
　　篇二：父母效能訓(xùn)練手冊(cè)讀后感
　　
　　凈化心靈，提高效能
　　
　　讀書會(huì)開到第六期，胡教授突然決定親自開著車把我們一個(gè)個(gè)從家里接來(lái)，還真有點(diǎn)受寵若驚呢！原來(lái)咱們可愛的教授為自己不能把讀書會(huì)開出兩萬(wàn)元兩天的工作坊的效果而內(nèi)疚甚至焦慮了。我可沒想那么多，超強(qiáng)度的工作已讓我精疲力竭，我只顧到會(huì)場(chǎng)倒垃圾、吸能量，然后再到學(xué)�；厥招碌睦�圾。不經(jīng)意間回頭看看，發(fā)現(xiàn)自己的生活一直在不著痕跡的發(fā)生著細(xì)微的變化。
　　
　　一、減少抱怨，靜心充電
　　
　　今年的工作強(qiáng)度還真不是一般的大。記得上次和在廣東當(dāng)校長(zhǎng)的同學(xué)聊天，我說(shuō)我的課太多，他問(wèn)：多少？8節(jié)？10節(jié)？而實(shí)際上我每星期的課是21節(jié)，還跨高一、高二兩個(gè)年級(jí)段，另外還有班主任的班會(huì)課、活動(dòng)課之類的至少3節(jié)，星期六下午美術(shù)班補(bǔ)課，星期天下午學(xué)生返校，我這個(gè)班主任都必須陪著，更不要說(shuō)班級(jí)的瑣事繁多了……所以見我每天看書，同事都很驚訝：你還有這閑情？
　　
　　想想自己現(xiàn)在效率確實(shí)高了。上一期讀書會(huì)開始之前，我?guī)缀醢岩粋�(gè)星期的空余時(shí)間都拿來(lái)看《父母效能訓(xùn)練手冊(cè)》和上網(wǎng)了解關(guān)于讀書會(huì)的信息了。讀書會(huì)結(jié)束，又馬上進(jìn)入期中考的戰(zhàn)備狀態(tài)：一個(gè)晚上奮戰(zhàn)到十二點(diǎn)出好兩份試卷，第二天再利用兩節(jié)沒課的時(shí)間編排、校稿、先做一遍、調(diào)整版面、打印。這效率我自己都覺得不可思議，因?yàn)槠綍r(shí)我一份試卷都要三四天，還經(jīng)常有錯(cuò)誤，(textx.cn)因?yàn)樯倭讼茸鲆槐�、再調(diào)整版面這個(gè)步驟。等到考完馬上用兩天的課余時(shí)間改完300多份試卷，不再像往年都拖到五一節(jié)甚至五一之后還在改。也就是說(shuō)我五一節(jié)就專事放松心情、陪兒子逛讀書館、陪老頭逛逛街、順便幫忙做點(diǎn)家務(wù)。
　　
　　時(shí)間就在24小時(shí)連軸轉(zhuǎn)的節(jié)奏中一天天度過(guò)，忙碌而不急躁。我明白：抱怨比工作更能損耗能量。我時(shí)刻提醒自己，一定要保持平和的心態(tài)，別讓壞情緒把自己拖垮。
　　
　　二、明確問(wèn)題歸屬，傾聽不越權(quán)
　　
　　十幾年的教書匠經(jīng)歷，加上我的熱情善良，我最大的特點(diǎn)就是好為人師。只要聽到有問(wèn)題，不管是誰(shuí)的，不管自己能不能幫上，我都會(huì)馬上積極參與解決，自然效率底下而且吃力不討好。現(xiàn)在我試著學(xué)會(huì)傾聽別人的問(wèn)題，做一個(gè)受歡迎的聽眾。
　　
　　那天外甥女又找我聊天，說(shuō)到日子過(guò)得空虛無(wú)聊之類的，換在以前，我肯定又是一番苦口婆心：你應(yīng)該多看書、多充電之類的。這次我一次次忍住沒再說(shuō)出類似的話，收到了不一樣的效果。她自己找到了方向。對(duì)話附后。
　　
　　三、還原本色，做真實(shí)的自己
　　
　　一直尷尬于班主任的角色，逃避了多年，最終被校長(zhǎng)趕鴨子上架。我說(shuō)自己一直不愿當(dāng)班主任就是因?yàn)楹皖I(lǐng)導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生理念上的沖突。可這校長(zhǎng)卻沒來(lái)由的相信我：你的理念很好啊，我相信只要多溝通肯定沒事的。感動(dòng)之余我便接了，為了這份信任，赴湯蹈火在所不辭�？墒钦嬲�做起來(lái)就有很多說(shuō)不清道不明的事情了。領(lǐng)導(dǎo)希望我們處處維護(hù)他們的權(quán)威、在規(guī)則操作時(shí)無(wú)條件的服從并從心里認(rèn)可，可我根本做不到，于是常常在沖突中摧殘自己的心靈�，F(xiàn)在我開始學(xué)著表露真實(shí)的自己。
　　
　　學(xué)校把外賣問(wèn)題上升到政治高度來(lái)抓，我一直不理解�？春芏嗬蠋熥约阂膊辉溉ナ程贸燥埗�且大張旗鼓的長(zhǎng)期吃外賣，為什么學(xué)生吃就是嚴(yán)重的犯規(guī)了呢？學(xué)校的理由是學(xué)生的安全是由學(xué)校負(fù)責(zé)的。我一直不認(rèn)可，我總覺得這里面主要就是受利益驅(qū)使。不過(guò)看看別的學(xué)校也都這樣，我又不好多說(shuō)，聰明的學(xué)生在我曖昧態(tài)度的慫恿下外賣吃的越來(lái)越囂張。領(lǐng)導(dǎo)更是頗有微詞。眼看外賣問(wèn)題衍生的問(wèn)題越來(lái)越多：垃圾過(guò)多、早讀甚至晚自修吃飯問(wèn)題等等。我最終決定干涉：我首先聲明自己對(duì)他們的同情，但是校規(guī)如此，我無(wú)力改變。作為班主任，我只有執(zhí)行權(quán)。學(xué)生表示理解，處理問(wèn)題時(shí)便少了很多的抵觸心理。
　　
　　面對(duì)厭學(xué)，一般老師的做法都是批評(píng)指責(zé)：偷懶、不負(fù)責(zé)任……結(jié)果是師生隔閡越來(lái)越深，親子關(guān)系越來(lái)越緊張。那天我試著放下面具，收獲的是愉悅的心情和學(xué)生的信任。
　　
　　那天親眼目睹學(xué)生對(duì)媽媽的苦口婆心厭煩阻止并對(duì)媽媽的眼淚無(wú)動(dòng)于衷的情景，我一時(shí)感慨良多。下午放學(xué)后在教室里和幾個(gè)學(xué)生聊起來(lái)，一聊就聊到了應(yīng)試教育的問(wèn)題重重，我很坦誠(chéng)的談了自己對(duì)應(yīng)試教育的不認(rèn)同，也介紹了華德福教育的一些理念和夏山學(xué)校的模式。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到老師打了學(xué)生兩個(gè)耳光時(shí)我當(dāng)即表示了自己的不接受心理。轉(zhuǎn)眼到上課，我們都覺得意猶未盡。學(xué)生說(shuō)：能像你這樣和我們輕松說(shuō)笑的老師太少了。我也體會(huì)到了摘下面具和學(xué)生交流的快樂。
　　
　　最后，向胡教授送上最真誠(chéng)的謝意：因?yàn)槟愕囊�領(lǐng)，我們一直在慢慢的改變，成長(zhǎng)在無(wú)痕中從未停止。