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“我想當(dāng)宇航員！我要更廣博的知識！我想要更健康的成長！”

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3月24日，孩子們稚嫩的聲音穿透北京AMG LIVE的穹頂，隨著一句“我要個性化學(xué)習(xí)”的純真呼喚，愛智康“i 進(jìn)步”個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)正式發(fā)布，回應(yīng)孩子、家長、老師的共同期待，一個“腦科學(xué)+AI”加持的個性化教育時代悄然來臨。

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從“藝術(shù)”到“科學(xué)”，個性化應(yīng)當(dāng)避免“隔空診脈”

“好的教學(xué)就是四分之一的精力準(zhǔn)備教案，四分之三的精力搞表演�！边@是對過去課堂的一個精妙的比喻。但美國卡耐基梅隆大學(xué)認(rèn)知成像科研教授、好未來腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人楊瀅認(rèn)為，在未來，教師應(yīng)該專注于產(chǎn)生好的內(nèi)容，或是好的教學(xué)理論，減輕對兒童大腦狀態(tài)的猜測能力的依賴。

“大腦有無限的可能性。”楊瀅教授在發(fā)布會一開場就如此感嘆道。在教育和學(xué)習(xí)的演變中，人的大腦實(shí)際上在迎接著一個比一個更高難度的挑戰(zhàn)。

“我們現(xiàn)在學(xué)的很多課本上的內(nèi)容曾經(jīng)是由人類的萬分之一、十萬分之一的精英編纂的，而我們要把這些東西教會絕大多數(shù)的孩子，甚至讓他們超越歷史上的亞里士多德、牛頓�！睏顬]教授打了個比喻，人的大腦的“夢想”區(qū)域在不斷進(jìn)化，但其他“執(zhí)行”夢想的區(qū)域卻沒有，所以大腦實(shí)際上就像是“喬布斯帶著一群猴子在搞一個大事業(yè)”。

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楊瀅指出，“將大腦培育科學(xué)化”的腦科學(xué)能夠看見孩子個性化差異的根源。總是依靠提問孩子“覺得怎么樣”的教學(xué)無異于隔空診脈，腦科學(xué)在教育領(lǐng)域的研究不僅能幫助我們認(rèn)識并分析當(dāng)下日常教學(xué)的難點(diǎn)，還能通過大腦狀態(tài)檢測與教學(xué)結(jié)合，做到真正“針對性的復(fù)習(xí)”，甚至預(yù)測孩子未來的學(xué)習(xí)趨勢，對困難做到提前干預(yù)。

從“黑箱”到“智能自適應(yīng)”，個性化教育需要全場景覆蓋

建立一個“兒童認(rèn)知能力和做題能力”的巨大的數(shù)據(jù)平臺，把腦科學(xué)的成果與“i進(jìn)步”的探索聯(lián)系到了一起。

“在很多家長和孩子的心目中，‘個性化教育’幾乎是等同于‘1對1教學(xué)’的�！焙梦磥砥煜聬壑强到虒W(xué)產(chǎn)品部總監(jiān)張?jiān)�龍老師追溯道。投身個性化教育領(lǐng)域十多年的時間里，他發(fā)現(xiàn)，無論做到怎樣的差異化和針對性，本質(zhì)上仍然依賴?yán)蠋焸�體對知識節(jié)奏把控的教學(xué)，實(shí)際上都存在“黑箱”。

十一年深耕，愛智康在好未來500萬的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合積累的90萬+經(jīng)典題庫數(shù)據(jù)和萬名老師的教學(xué)數(shù)據(jù)，推動了“i進(jìn)步”個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的誕生�！癷進(jìn)步”實(shí)現(xiàn)了從課前、課中到課后對老師教學(xué)方式和環(huán)節(jié)的優(yōu)化，通過大數(shù)據(jù)題庫、優(yōu)質(zhì)課件、學(xué)習(xí)追蹤、個性化反饋、智能推題等科技手段，極大程度提升教學(xué)效率。

“學(xué)習(xí)的整個流程中，工具并不是核心，真正的核心是人�！睆�?jiān)�龍老師對“i 進(jìn)步個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)”在未來的迭代和升級充滿信心。據(jù)悉，“i 進(jìn)步”現(xiàn)階段處于輔助教師授課的1.0版本，但在未來，將采用人工智能自適應(yīng)教育，在不斷記錄并使用學(xué)生行為數(shù)據(jù)的過程中成長，像優(yōu)秀教師一樣“思考”和“行動”。

愛智康“i進(jìn)步個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)“未來還將搭載好未來魔鏡系統(tǒng)，通過機(jī)器學(xué)習(xí)和圖像解析、語音識別技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對孩子課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的精準(zhǔn)分析，實(shí)時反饋教師以及時掌握課堂動態(tài)、調(diào)整課堂節(jié)奏和方案，給孩子真正個性化的關(guān)注。未來，愛智康個性化課堂的開放程度將會更高，從線下到線上，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的全場景覆蓋。

在“i進(jìn)步”的輔助之下，老師有更多精力去激發(fā)、喚醒和鼓舞，關(guān)注教育的本質(zhì)，學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體。相信以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)、兼顧習(xí)慣和信心培養(yǎng)的匹配訓(xùn)練將持續(xù)作用孩子的個性化成長。

從“成就老師”到“成就學(xué)生”，個性化學(xué)習(xí)是遇見更好的自己

作為參與“i進(jìn)步個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的內(nèi)測使用的教師之一，好未來教育科技集團(tuán)愛智康北京分校初中數(shù)學(xué)學(xué)科主管王錚老師在現(xiàn)場講述了自己的使用感受：“我能夠有更多的精力去關(guān)注孩子們超出課堂之外的事情，不僅是授業(yè)、解惑，更是成為學(xué)生們的良師益友。”

“內(nèi)容教育遠(yuǎn)大于能力教育”仍然是當(dāng)下課堂教育面臨的問題。楊瀅教授專注的腦科學(xué)，正是通過底層能力的研究，讓孩子能夠?qū)�學(xué)過的東西遷移到社會生活中，向未來嶄露他們的個性之美。

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一個孩子就是一部教育史。從有教無類、因材施教，到“不拘一格降人才”，到如今的“i進(jìn)步”個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，一代又一代人在個性化教育的路上不斷追求，本質(zhì)就是為了回應(yīng)一個又一個孩子內(nèi)心本真的聲音。

現(xiàn)場，愛智康還為家長孩子們打造了一間裝滿孩子心聲和個性的“未來人類研究所”，呼吁未來教育以一個全新的視角，看見個性、點(diǎn)燃個性，“i進(jìn)步個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)”將通過“科技、數(shù)據(jù)、理念”三位一體的個性化體系，以腦科學(xué)為引擎，給孩子“進(jìn)步看得見”的未來。

正如楊瀅教授所期待的那樣，“希望我們下一代，能夠在困境下冷靜的分析運(yùn)轉(zhuǎn)；能夠在壓力下尋找最快解決方法；能夠在孤獨(dú)中尋求盡善盡美；能夠在誘惑下記住自己的目標(biāo)；這種能夠在多變的未來環(huán)境中，堅(jiān)韌的，能隨時適應(yīng)，又能收放自如的’腦能力’，才是教育的核心。