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“我想當(dāng)宇航員！我要更廣博的知識(shí)！我想要更健康的成長(zhǎng)！”

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3月24日，孩子們稚嫩的聲音穿透北京AMG LIVE的穹頂，隨著一句“我要個(gè)性化學(xué)習(xí)”的純真呼喚，愛(ài)智康“i 進(jìn)步”個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)正式發(fā)布，回應(yīng)孩子、家長(zhǎng)、老師的共同期待，一個(gè)“腦科學(xué)+AI”加持的個(gè)性化教育時(shí)代悄然來(lái)臨。

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從“藝術(shù)”到“科學(xué)”，個(gè)性化應(yīng)當(dāng)避免“隔空診脈”

“好的教學(xué)就是四分之一的精力準(zhǔn)備教案，四分之三的精力搞表演�！边@是對(duì)過(guò)去課堂的一個(gè)精妙的比喻。但美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)認(rèn)知成像科研教授、好未來(lái)腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人楊瀅認(rèn)為，在未來(lái)，教師應(yīng)該專(zhuān)注于產(chǎn)生好的內(nèi)容，或是好的教學(xué)理論，減輕對(duì)兒童大腦狀態(tài)的猜測(cè)能力的依賴(lài)。

“大腦有無(wú)限的可能性。”楊瀅教授在發(fā)布會(huì)一開(kāi)場(chǎng)就如此感嘆道。在教育和學(xué)習(xí)的演變中，人的大腦實(shí)際上在迎接著一個(gè)比一個(gè)更高難度的挑戰(zhàn)。

“我們現(xiàn)在學(xué)的很多課本上的內(nèi)容曾經(jīng)是由人類(lèi)的萬(wàn)分之一、十萬(wàn)分之一的精英編纂的，而我們要把這些東西教會(huì)絕大多數(shù)的孩子，甚至讓他們超越歷史上的亞里士多德、牛頓�！睏顬]教授打了個(gè)比喻，人的大腦的“夢(mèng)想”區(qū)域在不斷進(jìn)化，但其他“執(zhí)行”夢(mèng)想的區(qū)域卻沒(méi)有，所以大腦實(shí)際上就像是“喬布斯帶著一群猴子在搞一個(gè)大事業(yè)”。

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楊瀅指出，“將大腦培育科學(xué)化”的腦科學(xué)能夠看見(jiàn)孩子個(gè)性化差異的根源�？偸且揽刻釂�(wèn)孩子“覺(jué)得怎么樣”的教學(xué)無(wú)異于隔空診脈，腦科學(xué)在教育領(lǐng)域的研究不僅能幫助我們認(rèn)識(shí)并分析當(dāng)下日常教學(xué)的難點(diǎn)，還能通過(guò)大腦狀態(tài)檢測(cè)與教學(xué)結(jié)合，做到真正“針對(duì)性的復(fù)”，甚至預(yù)測(cè)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，對(duì)困難做到提前干預(yù)。

從“黑箱”到“智能自適應(yīng)”，個(gè)性化教育需要全場(chǎng)景覆蓋

建立一個(gè)“兒童認(rèn)知能力和做題能力”的巨大的數(shù)據(jù)臺(tái)，把腦科學(xué)的成果與“i進(jìn)步”的探索聯(lián)系到了一起。

“在很多家長(zhǎng)和孩子的心目中，‘個(gè)性化教育’幾乎是等同于‘1對(duì)1教學(xué)’的。”好未來(lái)旗下愛(ài)智康教學(xué)產(chǎn)品部總監(jiān)張?jiān)�龍老師追溯道。投身個(gè)性化教育領(lǐng)域十多年的時(shí)間里，他發(fā)現(xiàn)，無(wú)論做到怎樣的差異化和針對(duì)性，本質(zhì)上仍然依賴(lài)?yán)蠋焸�(gè)體對(duì)知識(shí)節(jié)奏把控的教學(xué)，實(shí)際上都存在“黑箱”。

十一年深耕，愛(ài)智康在好未來(lái)500萬(wàn)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合積累的90萬(wàn)+經(jīng)典題庫(kù)數(shù)據(jù)和萬(wàn)名老師的教學(xué)數(shù)據(jù)，推動(dòng)了“i進(jìn)步”個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的誕生�！癷進(jìn)步”實(shí)現(xiàn)了從課前、課中到課后對(duì)老師教學(xué)方式和環(huán)節(jié)的優(yōu)化，通過(guò)大數(shù)據(jù)題庫(kù)、優(yōu)質(zhì)課件、學(xué)習(xí)追蹤、個(gè)性化反饋、智能推題等科技手段，極大程度提升教學(xué)效率。

“學(xué)習(xí)的整個(gè)流程中，工具并不是核心，真正的核心是人�！睆�?jiān)�龍老師�?duì)“i 進(jìn)步個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)”在未來(lái)的迭代和升級(jí)充滿(mǎn)信心。據(jù)悉，“i 進(jìn)步”現(xiàn)階段處于輔助教師授課的1.0版本，但在未來(lái)，將采用人工智能自適應(yīng)教育，在不斷記錄并使用學(xué)生行為數(shù)據(jù)的過(guò)程中成長(zhǎng)，像優(yōu)秀教師一樣“思考”和“行動(dòng)”。

愛(ài)智康“i進(jìn)步個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)“未來(lái)還將搭載好未來(lái)魔鏡系統(tǒng)，通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)和圖像解析、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的精準(zhǔn)分析，實(shí)時(shí)反饋教師以及時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài)、調(diào)整課堂節(jié)奏和方案，給孩子真正個(gè)性化的關(guān)注。未來(lái)，愛(ài)智康個(gè)性化課堂的開(kāi)放程度將會(huì)更高，從線(xiàn)下到線(xiàn)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的全場(chǎng)景覆蓋。

在“i進(jìn)步”的輔助之下，老師有更多精力去激發(fā)、喚醒和鼓舞，關(guān)注教育的本質(zhì)，學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體。相信以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)、兼顧慣和信心培養(yǎng)的匹配訓(xùn)練將持續(xù)作用孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)。

從“成就老師”到“成就學(xué)生”，個(gè)性化學(xué)習(xí)是遇見(jiàn)更好的自己

作為參與“i進(jìn)步個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的內(nèi)測(cè)使用的教師之一，好未來(lái)教育科技集團(tuán)愛(ài)智康北京分校初中數(shù)學(xué)學(xué)科主管王錚老師在現(xiàn)場(chǎng)講述了自己的使用感受：“我能夠有更多的精力去關(guān)注孩子們超出課堂之外的事情，不僅是授業(yè)、解惑，更是成為學(xué)生們的良師益友�！�

“內(nèi)容教育遠(yuǎn)大于能力教育”仍然是當(dāng)下課堂教育面臨的問(wèn)題。楊瀅教授專(zhuān)注的腦科學(xué)，正是通過(guò)底層能力的研究，讓孩子能夠?qū)�學(xué)過(guò)的東西遷移到社會(huì)生活中，向未來(lái)嶄露他們的個(gè)性之美。

(1)、有關(guān)智康教師系統(tǒng)登錄頁(yè)面入口

(2)、智康教師系統(tǒng)登錄頁(yè)面是什么形式的

(3)、教師黨員的批評(píng)與自我批評(píng)發(fā)言

(4)、教師在方面存在的問(wèn)題要如何解決

(5)、教師的要求是什么 教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)

(6)、對(duì)教師的基本要求有哪些 當(dāng)教師的條件是什么

(7)、關(guān)于教師的要求具體是什么

(8)、幼兒園教師入黨申請(qǐng)書(shū)要求在1000字左右

(9)、幼兒園教師入黨申請(qǐng)書(shū)模板參考

(10)、幼兒園教師入黨申請(qǐng)書(shū)主要寫(xiě)什么

一個(gè)孩子就是一部教育史。從有教無(wú)類(lèi)、因材施教，到“不拘一格降人才”，到如今的“i進(jìn)步”個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，一代又一代人在個(gè)性化教育的路上不斷追求，本質(zhì)就是為了回應(yīng)一個(gè)又一個(gè)孩子內(nèi)心本真的聲音。

現(xiàn)場(chǎng)，愛(ài)智康還為家長(zhǎng)孩子們打造了一間裝滿(mǎn)孩子心聲和個(gè)性的“未來(lái)人類(lèi)研究所”，呼吁未來(lái)教育以一個(gè)全新的視角，看見(jiàn)個(gè)性、點(diǎn)燃個(gè)性，“i進(jìn)步個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)”將通過(guò)“科技、數(shù)據(jù)、理念”三位一體的個(gè)性化體系，以腦科學(xué)為引擎，給孩子“進(jìn)步看得見(jiàn)”的未來(lái)。

正如楊瀅教授所期待的那樣，“希望我們下一代，能夠在困境下冷靜的分析運(yùn)轉(zhuǎn)；能夠在壓力下尋找最快解決方法；能夠在孤獨(dú)中尋求盡善盡美；能夠在誘惑下記住自己的目標(biāo)；這種能夠在多變的未來(lái)環(huán)境中，堅(jiān)韌的，能隨時(shí)適應(yīng)，又能收放自如的’腦能力’，才是教育的核心。