企業(yè)基層領(lǐng)導(dǎo)理論學(xué)習不夠該怎么辦

大風車考試網(wǎng)

企業(yè)基層領(lǐng)導(dǎo)人員身處改革發(fā)展的最前沿，本身可以為理論的孕育、檢驗、創(chuàng)新、應(yīng)用發(fā)揮重要作用，展示理論學(xué)習與實踐運用水乳交融的效果，然而實際情況不容樂觀。據(jù)調(diào)查，有超過80%的企業(yè)基層領(lǐng)導(dǎo)人員，在民主生活會上自我剖析存在“理論學(xué)習不夠” “理論與實踐脫節(jié)”等類似問題。

這種問題年年剖析年年有，年年整改年年提，到底原因何在，困局咋解？

問題表現(xiàn)

氛圍不濃厚

企業(yè)基層領(lǐng)導(dǎo)人員平常談?wù)摰闹饕墙?jīng)濟指標、安全生產(chǎn)、改革發(fā)展等問題，對無關(guān)實績考核的理論學(xué)習談?wù)摌O少；基層領(lǐng)導(dǎo)主動學(xué)習理論、做筆記寫心得、購買理論書籍的極少。有的基層單位中心組學(xué)習安排內(nèi)容多，但時間短、質(zhì)量差，存在明顯的走形式、搞應(yīng)付現(xiàn)象。

研究不深入

理論研究方面：談現(xiàn)象表象的多，分析背后原因不深入；總結(jié)問題多，整改措施乏力；研究宏觀的多，著眼細節(jié)的少；關(guān)注網(wǎng)絡(luò)等媒體熱點和普遍現(xiàn)象多，關(guān)注身邊基層職工群眾的少；就事論事的多，理性思考的少；立足當前的多，前瞻預(yù)判的少。學(xué)習理論沒有往深里走、往心里走、往實里走。

成果不突出

除上級下達的調(diào)研課題外，個人主動調(diào)研極少，基層領(lǐng)導(dǎo)兩三年內(nèi)幾乎不能完成一篇稍有質(zhì)量的理論文章。有的單位對年度理論學(xué)習和研究做出了安排，但對日常過問少，理論成果可想而知。少數(shù)同志寫了調(diào)研論文，但缺少組織推介和媒體關(guān)注，沒有得到上級認可，成了作者的自娛自樂。

運用不靈活

理論學(xué)習與實踐運用融合不夠。主要源于失之偏頗的觀點困擾，如“為學(xué)而學(xué)”“理論是理論，工作是工作任務(wù)”“理論是解決思想問題，與基層工作沒有直接聯(lián)系”等。其次是組織引導(dǎo)失當，有的單位年年提理論創(chuàng)新、搞創(chuàng)新評比，但對獲獎成果卻束之高閣，沒有推廣運用。

原因解析

基層事務(wù)紛繁

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)每天一睜開眼睛，面對的是生產(chǎn)經(jīng)營、安全管理、改革發(fā)展、信訪穩(wěn)定、投資合作、產(chǎn)品購銷等繁雜事務(wù)，特別是在經(jīng)濟新常態(tài)、推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、體制機制改革和社會職能移交的巨大壓力下，有的領(lǐng)導(dǎo)長期處于超負荷運行狀態(tài)。在此情況下，靜心苦讀、學(xué)習研究往往成為奢望。

領(lǐng)導(dǎo)認識偏差

有的領(lǐng)導(dǎo)對理論問題諱莫如深，認為自己是搞經(jīng)濟技術(shù)的，理論研究是專家們的事情；有的領(lǐng)導(dǎo)對理論交流、特別是論文寫作有“恐懼癥”，視之為額外的負擔；有的主要負責同志免責意識強，過分注重制度建設(shè)，導(dǎo)致與思想建設(shè)疏離，理論學(xué)習研究更是大打折扣；有的領(lǐng)導(dǎo)認為理論枯燥乏味，因而愛好在應(yīng)酬、健身、攝影、垂釣等方面。

方式方法陳舊

很多單位僅僅局限于中心組學(xué)習和“三會一課”，幾乎都是讀書念報式的灌輸式學(xué)習，時間過短、內(nèi)容過多、枯燥乏味，與企業(yè)如何貫徹新發(fā)展理念、推動改革發(fā)展結(jié)合不緊密。存在為學(xué)而學(xué)的形式主義，加之上級組織引導(dǎo)失當，學(xué)習與工作“兩張皮”在所難免，沒有參與欲望。

理論研究懸空

從一些媒體刊載的情況看，從一些單位的理論成果評比情況看，相當部分理論脫離企業(yè)基層實際，處于“懸空”狀態(tài)，基層同志看不懂、不想看。有的上級領(lǐng)導(dǎo)認為下級領(lǐng)導(dǎo)站位不高、水平低下，不愿看、不會看，因而有的基層領(lǐng)導(dǎo)盲目模仿“高大上”，上接了“天線”，下卻未接“地氣”。

考評機制缺失

管理制度不完善，激勵和約束機制不健全，沒能真正將理論學(xué)習情況與企業(yè)基層領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)人員的年度考核和選拔任用掛鉤，往往是大規(guī)模的黨內(nèi)活動開展時就緊一陣子，過后就松一陣子。

師資力量薄弱

市場經(jīng)濟體制下，極少數(shù)企業(yè)保留內(nèi)部黨校，絕大多數(shù)企業(yè)缺少師資力量，缺少對理論研究能說會講的專家型人才，加之部分企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)手段滯后，主要通過購買服務(wù)或偶爾請專家教授輔導(dǎo)一兩次，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

困局破解

淬思想

就企業(yè)而言，正處于經(jīng)濟由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，在百年未有之大變局的今天，社會環(huán)境和市場環(huán)境今非昔比，困難和矛盾前所未有，如果不能掌握馬克思主義立場、觀點、方法，掌握*豐富內(nèi)涵，必將遭遇思想落后、方向迷失、信念滑坡的危險。

接地氣

企業(yè)基層每天面對的是一件件具體而繁瑣的事，就像老百姓每天必須面對柴米油鹽醬醋茶一樣，需要“吹糠見米”。因此，理論學(xué)習既要體現(xiàn)大政方針，又要結(jié)合企業(yè)實際，切實解決問題，不能“淺入深出”、閉門造車。

講方法

毛澤東同志曾形象地把“方法”比喻為過河的橋和船，指出：“不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。”理論學(xué)習怎么解決“橋”和“船”的問題呢??必須與時俱進、生動活潑、貼近實際、貼近生活、貼近群眾，使之增“味”、變“活”，從而提升其質(zhì)量和效果。

建機制

機制是制度化的方式方法，是管長遠的措施。可嘗試建立健全“四種機制”：一是動力機制，增強學(xué)習研究的內(nèi)生動力。二是評價機制，檢驗學(xué)習研究效果和成果。三是考核機制，將學(xué)習研究效果、成果與經(jīng)濟待遇、年度考核等掛鉤。四是保障機制，設(shè)立專兼職工作機構(gòu)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實經(jīng)費，保障學(xué)習研究工作的正常、有效開展。

強師資

要廣泛遴選政治類、黨建類、文史類、經(jīng)濟類、法律類等專業(yè)學(xué)科人才，建立企業(yè)內(nèi)外相結(jié)合的師資人才庫，加強師資的配備、培養(yǎng)和協(xié)作，或通過購買服務(wù)壯大師資力量，從而形成一支結(jié)構(gòu)合理、富有活力的專兼職師資隊伍。同時應(yīng)當配備必須的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，提高教學(xué)能力和水平。

作表率