五年級(jí)小學(xué)生復(fù)旦旁聽(tīng)沒(méi)什么不好

這兩天，一張上海五年級(jí)小學(xué)生顥文在復(fù)旦大學(xué)“蹭課”的照片在網(wǎng)上引發(fā)熱議，畫面中孩子正與復(fù)旦教授駱玉明互加微信。網(wǎng)友紛紛表示，“現(xiàn)在的家長(zhǎng)也太拼了吧？”“孩子聽(tīng)得懂嗎？”但是孩子?jì)寢寘s說(shuō)，“別人以為我們只是到大學(xué)蹭課，其實(shí)并不是這樣。他也不是什么牛娃，只是一個(gè)‘愛(ài)問(wèn)為什么’的普通孩子”。據(jù)了解，顥文從小就對(duì)科學(xué)知識(shí)、古文歷史等很感興趣，媽媽帶孩子聽(tīng)講座、到大學(xué)聽(tīng)課的初衷也是為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一名五年級(jí)的小學(xué)生，到知名學(xué)府??復(fù)旦大學(xué)“蹭課”，確實(shí)讓人感到不可思議。這不明擺著是揠苗助長(zhǎng)嗎？小學(xué)生能夠聽(tīng)得懂嗎？家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的焦慮也太過(guò)了吧？其實(shí)不然，這位小學(xué)生并非什么天才兒童，家長(zhǎng)對(duì)其也沒(méi)有過(guò)多的要求，只是跟隨孩子的興趣，目的是為了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性罷了。

拋卻功利的思維，我們?cè)賮?lái)審視小學(xué)生前往復(fù)旦大學(xué)“蹭課”，感覺(jué)并無(wú)不妥。學(xué)生自愿，愛(ài)聽(tīng)而且聽(tīng)得懂；家長(zhǎng)順勢(shì)而為，讓孩子從小見(jiàn)識(shí)大學(xué)的課程，接觸最前沿的科學(xué)，找到自己的興趣點(diǎn)與學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。這無(wú)論對(duì)孩子的當(dāng)下學(xué)習(xí)，還是對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)，都是大有裨益的。

興趣是最好的老師，每一位孩子都有無(wú)限的潛力和發(fā)展可能性，教育的關(guān)鍵就是找準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展的方向，讓學(xué)生成長(zhǎng)為最好的自己。中小學(xué)生進(jìn)行的是通識(shí)教育，無(wú)論語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都是未來(lái)學(xué)習(xí)與生活的重要工具。但是，僅僅學(xué)習(xí)這些知識(shí)，卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，盡早實(shí)施潛能的開(kāi)發(fā)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，讓學(xué)生找到努力的方向，并以興趣的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)成長(zhǎng)充滿渴望。

大學(xué)之大，不僅在于知識(shí)的深度，更在知識(shí)的廣度，在于豐富多樣的課程可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)現(xiàn)行的招生制度，這種需求往往伴隨著諸多功利性因素，很多學(xué)生并不是因?yàn)榕d趣愛(ài)好而選擇相應(yīng)的專業(yè)，而是依據(jù)分?jǐn)?shù)作出無(wú)耐的選擇。但是，對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他卻沒(méi)有這樣的桎梏與束縛。他對(duì)專業(yè)與課程的選擇，不必要與分?jǐn)?shù)掛鉤，而能完全依托于心性，根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好，這樣的需求是內(nèi)心真實(shí)的訴求，這樣的選擇是跟隨夢(mèng)想的追求。在孩子年幼的時(shí)期，為其提供最優(yōu)質(zhì)的大學(xué)課程，讓孩子感受到大學(xué)的氛圍，感受學(xué)科的魅力，激發(fā)進(jìn)取的欲望，又有何不妥呢？

朱永新的“新教育實(shí)驗(yàn)”就是要求學(xué)生聆聽(tīng)窗外的聲音，通過(guò)開(kāi)展學(xué)校報(bào)告會(huì)、參加社區(qū)活動(dòng)等形式，充分利用社區(qū)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成多元的價(jià)值觀。他倡導(dǎo)把社會(huì)的名流、企業(yè)家請(qǐng)到學(xué)校，并設(shè)定一個(gè)大致的指標(biāo)，即一個(gè)孩子在校期間要聽(tīng)100場(chǎng)報(bào)告。當(dāng)下，這個(gè)要求與倡議，恐怕在中小學(xué)校很難落實(shí)，而充分利用社區(qū)教育資源，讓學(xué)生走進(jìn)高校聆聽(tīng)大學(xué)教授的聲音，對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)與發(fā)展，不失為很好的提議。

當(dāng)然，讓小學(xué)生旁聽(tīng)復(fù)旦課程，還會(huì)涉及到一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，即如何解決校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外“蹭課”的問(wèn)題。如果因“蹭課”影響學(xué)業(yè)，則勢(shì)必得不償失。況且，這位小學(xué)生僅僅是個(gè)案而已，一是其擁有鄰近復(fù)旦的地理資源，二是源于其內(nèi)心自發(fā)的興趣，所以，對(duì)于這樣的“蹭課”實(shí)在不宜推而廣之。不過(guò)學(xué)校應(yīng)當(dāng)從中考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，盡可能給更多的學(xué)生創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生在校內(nèi)有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)教授的聲音，感受窗外的世界，進(jìn)而找準(zhǔn)自己的興趣所在，從中受益。