會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是要將會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中的教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,所以學(xué)校要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面力度。下面是小編幫大家整理的會(huì)計(jì)專業(yè)論文,希望大家喜歡。
會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用學(xué)科,在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,實(shí)踐教學(xué)是其必不可少的組成部分。當(dāng)前各類院校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)雖然都有實(shí)踐教學(xué)或?qū)嶒?yàn)課程,但是這些課程大都只是基本會(huì)計(jì)核算流程的實(shí)習(xí)內(nèi)容,只包括原始憑證、記賬憑證、賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表的填寫(xiě)和簡(jiǎn)單的電算化軟件應(yīng)用。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,鼓勵(lì)因校制宜,探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才,需要在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力,真正掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)良好的就業(yè)技能,熟練應(yīng)用于將來(lái)的就業(yè)崗位中。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求,進(jìn)行合理的定位、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容和課程時(shí)間安排。
1會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的定位
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作,主要內(nèi)容涉及從會(huì)計(jì)憑證的填寫(xiě)與審核到登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表,業(yè)務(wù)主要是工業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)的最基本經(jīng)濟(jì)活動(dòng),而且大多是虛構(gòu)的業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)都是定位于培養(yǎng)學(xué)生如何處理基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),了解基本的會(huì)計(jì)工作流程。
當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨復(fù)雜,需要的是能夠在日新月異的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,做出正確處理的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能僅僅是業(yè)務(wù)操作,更應(yīng)該拓展學(xué)生的專業(yè)理念,根據(jù)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí),應(yīng)對(duì)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)作出合理的定位,不再是應(yīng)該做什么,而是培養(yǎng)面對(duì)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的靈活駕馭能力。
培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,能夠?qū)ζ髽I(yè)不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正確理解,做出恰當(dāng)?shù)奶幚恚枰處熢趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生徹底理解和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。會(huì)計(jì)作為應(yīng)用學(xué)科,掌握專業(yè)理論知識(shí)的目的是為了讓學(xué)生面對(duì)不同經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù),更需要的是綜合應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)核算只是會(huì)計(jì)工作的一部分,不能以偏概全。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力,將所學(xué)的各門(mén)專業(yè)課程融匯貫通進(jìn)行應(yīng)用。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)始,分層次、分方向?qū)W習(xí)多達(dá)十幾門(mén)的課程,這些課程將來(lái)會(huì)應(yīng)用于企業(yè)會(huì)計(jì)工作的方方面面,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的是一個(gè)立體的、綜合層面的學(xué)習(xí),不是一個(gè)點(diǎn)或一條線,專業(yè)實(shí)踐應(yīng)是“大會(huì)計(jì)”的概念,通過(guò)全方位綜合訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異使得企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有很大的不確定性,需要會(huì)計(jì)人才能夠根據(jù)專業(yè)的理論知識(shí)準(zhǔn)確判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì),為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)決策提供有用的信息。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)突出操作能力的培養(yǎng),而當(dāng)前企業(yè)發(fā)展需要的是具有綜合應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)人才。高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)能力的創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才,需要在專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用上多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生如何在企業(yè)日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。
2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
一直以來(lái),會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是重點(diǎn)教授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)中的具體業(yè)務(wù)如何處理。會(huì)計(jì)工作崗位應(yīng)如何設(shè)置,會(huì)計(jì)的工作流程如何安排,更進(jìn)一步講,諸如不同企業(yè)的內(nèi)部會(huì)計(jì)制度如何設(shè)計(jì),如何構(gòu)建合理高效的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)等內(nèi)容,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)都沒(méi)有涉及或涉及很少。同時(shí),會(huì)計(jì)專業(yè)從專業(yè)基礎(chǔ)課程到核心專業(yè)課程都有實(shí)踐教學(xué)安排,包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等,大多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)都有專門(mén)的手工實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室。但是這些實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)特定課程的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。會(huì)計(jì)的課程之間本身存在并行、交叉,如何為學(xué)生搭建綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái),就需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)籌安排,既不能重復(fù)也不能遺漏。
一般而言,會(huì)計(jì)專業(yè)的課程包括如下內(nèi)容:
按層次分為:會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);
按方向分為:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、內(nèi)部控制學(xué)等;
按載體分為:手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)。
企業(yè)需要的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才所從事的會(huì)計(jì)工作包括專業(yè)知識(shí)的方方面面,不是專業(yè)理論中的一門(mén)或幾門(mén),而是全部會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合。高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才就需要全面掌握專業(yè)知識(shí),靈活應(yīng)用于企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)現(xiàn)在及將來(lái)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求,包括會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)組成部分,用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論、職業(yè)技能和綜合靈活應(yīng)用能力,不能簡(jiǎn)單根據(jù)課程特點(diǎn)劃分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)按照如下原則設(shè)置:
1)基于“大會(huì)計(jì)”概念下的實(shí)踐教學(xué)。
會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有良好的就業(yè)能力,不能僅局限于會(huì)計(jì)的某一門(mén)或某幾門(mén)課程的熟練掌握應(yīng)用。會(huì)計(jì)作為典型的應(yīng)用學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)就應(yīng)涵蓋廣泛的會(huì)計(jì)體系。所謂“大會(huì)計(jì)”,就是打破會(huì)計(jì)的學(xué)科方向,在本科教學(xué)中,突出體現(xiàn)會(huì)計(jì)的綜合應(yīng)用特點(diǎn)。迄今為止,什么是會(huì)計(jì),國(guó)際理論界并沒(méi)有達(dá)成一致。我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定:財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)是向財(cái)務(wù)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息,反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況,有助于財(cái)務(wù)報(bào)告使用者作出經(jīng)濟(jì)決策。其中概括會(huì)計(jì)的兩種核心思想:受托責(zé)任觀和信息決策觀。會(huì)計(jì)人員的工作既要反映企業(yè)管理層的受托責(zé)任,又要滿足信息使用者的決策需求,其工作的內(nèi)容涵蓋企業(yè)所有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),需要具有綜合駕馭會(huì)計(jì)工作的能力。培養(yǎng)具有良好就業(yè)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才是高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo),“大會(huì)計(jì)”概念前提下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),打破會(huì)計(jì)各門(mén)課程之間的界限,統(tǒng)一為培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)人才,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容形成一體化的綜合教學(xué)體系,包括不同層次、不同方向和不同載體的會(huì)計(jì)理論應(yīng)用。2)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在保持原有的會(huì)計(jì)基本核算實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上,根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)置。諸如企業(yè)的發(fā)展需要良好的內(nèi)部控制制度,如何構(gòu)建適合特定企業(yè)的內(nèi)部控制體系,需要通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合應(yīng)用能力。進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,推動(dòng)我國(guó)企業(yè)國(guó)際化的進(jìn)程日漸加快。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才具備的能力不僅僅是專業(yè)技能,還需要擁有國(guó)際業(yè)務(wù)的處理能力,具有良好的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力;實(shí)踐教學(xué)中需包含以英語(yǔ)為載體的專業(yè)技能培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用越來(lái)越普遍,各種會(huì)計(jì)軟件充斥市場(chǎng),我們培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才還需具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,不僅僅能夠應(yīng)用專業(yè)軟件,還需要具有一定的程序開(kāi)發(fā)能力,這就需要會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中增加相應(yīng)的內(nèi)容。企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)資金的籌集與應(yīng)用,資本市場(chǎng)的多樣化發(fā)展,越來(lái)越多的金融工具,越來(lái)越復(fù)雜的金融業(yè)務(wù),需要會(huì)計(jì)人才的大膽創(chuàng)新,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要根據(jù)金融市場(chǎng)的發(fā)展特性,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融理論的認(rèn)識(shí)與理解,充分領(lǐng)會(huì)與合理應(yīng)用金融工具。
3會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的安排
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是伴隨會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程的教學(xué)進(jìn)程逐步展開(kāi)的。雖然會(huì)計(jì)是綜合應(yīng)用的學(xué)科,但是其教學(xué)過(guò)程不是一蹴而就的,還是需要分階段逐步完成的。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)一般在兩年半到三年之間,其實(shí)踐教學(xué)需緊密結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行安排。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具有明顯的區(qū)別,主要表現(xiàn)在其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的密切相關(guān)性,具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在實(shí)踐教學(xué)的安排上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如下方面:
3.1實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的安排
既然是實(shí)踐教學(xué),指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。為保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,需要具有較高理論知識(shí)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資力量。提倡從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。一方面便于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí),另一方面可以向?qū)W生傳遞企業(yè)實(shí)際工作的信息。同時(shí),為教師提供更多的接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì),加強(qiáng)教師與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系,在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)的應(yīng)用性。從企業(yè)聘請(qǐng)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)有一定的選擇性。對(duì)于基礎(chǔ)性課程的實(shí)踐建議選擇從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的人員進(jìn)行指導(dǎo);而綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),需要財(cái)務(wù)總監(jiān)等具有敏銳經(jīng)濟(jì)視角和駕馭全局能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行指導(dǎo),提升學(xué)生的會(huì)計(jì)視野。
3.2實(shí)踐教學(xué)的階段性安排
實(shí)踐教學(xué)是配合理論教學(xué)工作同時(shí)完成的,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),通過(guò)實(shí)踐教學(xué),加深學(xué)生對(duì)理論理解,培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng),需結(jié)合會(huì)計(jì)的所有專業(yè)課程進(jìn)行。作為應(yīng)用學(xué)科,會(huì)計(jì)專業(yè)每門(mén)課程的教學(xué)都應(yīng)突出其實(shí)務(wù)應(yīng)用性,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。在教學(xué)時(shí)間的安排上,向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。實(shí)踐教學(xué)可分為四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段:根據(jù)課程進(jìn)度安排實(shí)踐教學(xué),根據(jù)每門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)度,適當(dāng)安排實(shí)踐教學(xué),理論課程與實(shí)踐課程同步進(jìn)行,便于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用能力。第二階段:每門(mén)課程學(xué)習(xí)完成后的綜合實(shí)踐,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué),有利于學(xué)生對(duì)各門(mén)功課的深入理解與掌握。第三階段:在專業(yè)手工實(shí)踐教學(xué)完成的基礎(chǔ)上,進(jìn)行電算化實(shí)踐教學(xué)。處于信息時(shí)代的21世紀(jì),計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用,推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作從手工過(guò)渡到計(jì)算機(jī)信息處理系統(tǒng)。手工實(shí)踐教學(xué)便于學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)的基本原理,通過(guò)電算化實(shí)踐教學(xué),比較傳統(tǒng)手工業(yè)務(wù)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用的區(qū)別,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。第四階段也是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),所有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)綜合實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生將所有專業(yè)知識(shí)融匯貫通綜合應(yīng)用的能力,這部分實(shí)踐教學(xué)可通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)訓(xùn)練,還原企業(yè)所處的環(huán)境背景和實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況,訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的專業(yè)駕馭能力,提升其專業(yè)綜合應(yīng)用能力,為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。