就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文3000字范文精選

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)發(fā)展策略

摘要：

實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)戰(zhàn)略,既是促進我國新時期經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展與就業(yè)增長的主發(fā)動機,也是我國新時期推動就業(yè)促進工作的有力抓手。目前我國的創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作已取得了明顯成效,但在政策環(huán)境、落實以及服務(wù)等方面仍有待改善。對此,要不斷加強五大體系建設(shè);制定有針對性的專項創(chuàng)業(yè)計劃和措施;強化創(chuàng)業(yè)培訓的有效性,提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)效率;完善和落實重點扶持政策,建立創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的長效機制;加強對推進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的宣傳。更多創(chuàng)業(yè)論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

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創(chuàng)業(yè)論文

近年來，高職院校畢業(yè)生基數(shù)不斷增加，而經(jīng)濟的發(fā)展速度無法支撐現(xiàn)如今的畢業(yè)生就業(yè)。因此，解決高職院校畢業(yè)生合理就業(yè)的問題具有構(gòu)建穩(wěn)定社會、發(fā)展經(jīng)濟的重要意義。

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

國家為鼓勵高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，興辦民營中小企業(yè)而制定了一系列的優(yōu)惠政策，通過簡化辦理手續(xù)、程序，減免稅費、支持貸款、相應補貼等措施而實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)這一發(fā)展戰(zhàn)略明確要求，它不僅可以從根本上解決高職院校畢業(yè)生自身的就業(yè)問題，同時還提供給其他就業(yè)者更多的就業(yè)崗位，帶動整個產(chǎn)業(yè)的高效益;它體現(xiàn)的是靈活、主動的就業(yè)。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)具有戰(zhàn)略性意義。

就業(yè)策略與人才培養(yǎng)

加強新型就業(yè)理念培養(yǎng)全面提倡以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，建立科學的發(fā)展新思路，創(chuàng)新制度、清晰思路，培養(yǎng)符合當代國情的創(chuàng)業(yè)價值觀和實踐觀。在科學管理的基礎(chǔ)上，通過引進新型科學理念，創(chuàng)新科學建設(shè)，結(jié)合校內(nèi)學科平臺發(fā)展培養(yǎng)人才，積極研發(fā)新型的創(chuàng)業(yè)教育新模式。一方面通過社會各界資源與學科教育、實踐相結(jié)合，大力開展學科建設(shè)、開發(fā)新型教育模式;另一方面通過教師教學引導，烘托創(chuàng)業(yè)新理念的學習氛圍，帶動學習創(chuàng)業(yè)文化的積極性。培養(yǎng)創(chuàng)新性文化氛圍，同時協(xié)助構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育支持體系，能夠更好地促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與檢驗第一，組織科學活動，弘揚創(chuàng)新精神。培養(yǎng)新型就業(yè)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，秉承科學創(chuàng)新精神，通過培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，最終達到創(chuàng)業(yè)教育體系支持創(chuàng)新教育目標的實現(xiàn)，最大化地發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛力在不同的科技活動項目競賽中得到檢驗與夯實。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，關(guān)心時事，使學生能夠積極參加各種專業(yè)學術(shù)講座，通過多方面的知識積累，能夠更好地開闊眼界，拓展思維，培養(yǎng)學生綜合性的創(chuàng)新能力。

第二，實踐檢驗理論，強化綜合創(chuàng)新能力。學校的領(lǐng)導和教師能夠給予足夠的重視與支持，結(jié)合社會各界資源的整合，鼓勵學生組織開展不同課題的研究項目競賽，創(chuàng)業(yè)計劃競賽，校園科研活動。一方面，積極參與競賽的學生綜合運用并發(fā)揮自身優(yōu)勢，協(xié)同團隊合伙人共同討論學習，在整個創(chuàng)業(yè)計劃競賽準備、演練、參賽、最終取得成果的這一系列過程中，不僅鍛煉了學生的主動學習能力、知識綜合運用能力、演說能力、設(shè)計能力，同時團體意識與演講能力也一并得到提高，增加了學生創(chuàng)業(yè)的勇氣與信息，提高了創(chuàng)業(yè)的成功率;另一方面，協(xié)作組織競賽活動開展的同學，與教師研究各類相關(guān)競賽課題的選定，能夠?qū)W習到不同技術(shù)領(lǐng)域的知識，促進自身系統(tǒng)化知識的形成，加強了組織能力、溝通能力、學習創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)競賽活動為學生之間經(jīng)驗交流、培養(yǎng)團隊意識提供了平臺，使得努力創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學習氛圍更加廣泛。學生們靈活運用各方面知識的能力得到提高，更為重要的是，學生們在過程中收獲的經(jīng)驗與不足。競賽不僅是一個競技合作的活動，同時可以檢驗同學們綜合性創(chuàng)業(yè)能力的水平，在項目真正得到實現(xiàn)之前及時修正不足，為以后能夠更好地實現(xiàn)項目打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)型人才的著重培養(yǎng)積極完善創(chuàng)業(yè)支持體系的構(gòu)建，就是要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，而優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素。努力落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，需轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，加強創(chuàng)業(yè)科學理論教育，建立一種有效的創(chuàng)業(yè)支持體系，形成創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制。

政府支持為鼓勵高職院校學生創(chuàng)業(yè)，國家出臺了相關(guān)扶持優(yōu)惠政策，但由于創(chuàng)業(yè)受到啟動資金的籌劃限制，部分地域由于受到區(qū)域環(huán)境經(jīng)濟影響，導致政策支持不到位，導致了創(chuàng)業(yè)的開展的滯后性。國家的支持與推動作用對高職院校的學生創(chuàng)業(yè)十分重要，因受到宏觀經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響，導致全國各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展不同，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)政策的落實受到區(qū)域限制。各項減免稅收等優(yōu)惠政策，可以在各地區(qū)充分落實，以貫徹實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，增加為學生免費提供項目風險評估與指導的中心，也有利于規(guī)避風險，提高創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

高職院校的學生因教育程度較低，知識理論相對不夠成熟，在與大學生競爭就業(yè)的過程略顯劣勢，但是憑借著自身專業(yè)知識強、擇業(yè)期望較低且穩(wěn)定的優(yōu)勢，實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的策略，可以大力地解決高職院校就業(yè)難的問題。

因此，高職院校應從實際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合當?shù)卣�府要求的政策情況，制定與經(jīng)濟社會相適應的發(fā)展道路，不斷學習探索，建立支撐培養(yǎng)專業(yè)性人才的創(chuàng)業(yè)教育機制，能夠把創(chuàng)業(yè)教育落實到更高的層次，最終實施“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”這一發(fā)展戰(zhàn)略目標。

附：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探

摘要：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等教育近年的理論和實踐雙熱點,其源于美國,后遍及許多國家。1989年國際教育會議上將專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育稱為大風車網(wǎng)的三張通行證。我國正加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,以滿足建設(shè)創(chuàng)新型國家,增強我國競爭力,提高教育教學質(zhì)量,緩解就業(yè)壓力等需求。更多創(chuàng)業(yè)論文發(fā)表相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

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創(chuàng)業(yè)論文

一、創(chuàng)業(yè)教育的由來和發(fā)展階段

“創(chuàng)業(yè)教育”是聯(lián)合國教科文組織于1989年在“面向21世紀的教育國際研討會”上最早提出的，指出青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應當擁有第三本教育護照――創(chuàng)業(yè)教育。美國考夫曼基金會為創(chuàng)業(yè)教育作出了如下定義：創(chuàng)業(yè)教育是向個人傳授一種理念和技能的過程，它幫助被教育者識別那些被別人忽視的機會，使其有足夠的洞察力將他人猶豫的事付諸行動。內(nèi)容應包括識別風險與機會，整合資源以開創(chuàng)新企業(yè)，并對企業(yè)進行管理等[1]。

我國創(chuàng)業(yè)教育在高等院校的開展大概進行了10余年，大體上經(jīng)歷了三個階段。第一階段，創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃階段，1999年在《面向大風車網(wǎng)振興行動計劃》中，我國首次較完整地提出了創(chuàng)業(yè)教育概念。第二階段，創(chuàng)業(yè)教育的實施階段，2002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出，職業(yè)學校要加強職業(yè)指導工作，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要開展各種形式的職業(yè)技能培訓和創(chuàng)業(yè)培訓，提高他們的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力;加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。第三階段，創(chuàng)業(yè)教育的推廣階段，2005年9月，團中央國際聯(lián)絡(luò)部、國際勞工組織和聯(lián)合國青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)中國項目合作辦公室，共同開展了大學生創(chuàng)業(yè)教育試點項目KAB(KnowAboutBusiness，即“了解企業(yè)”)。2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出，要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，提高與人溝通的能力和團隊協(xié)作能力。伴隨著國家政策層面對創(chuàng)業(yè)教育的重視、支持和引導，創(chuàng)業(yè)教育已在全國的高等院校包括職業(yè)院校開展起來，創(chuàng)業(yè)教育已成為大學教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育體系也不斷擴大和深化[3]。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標

高職教育的本質(zhì)是注重人的全面發(fā)展，高職院校是以就業(yè)為導向、培養(yǎng)專門人才的教育，其創(chuàng)業(yè)教育的目標與本科院校的培養(yǎng)目標有所不同，本科創(chuàng)業(yè)教育注重學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而高職院校更應強調(diào)創(chuàng)業(yè)技能的鍛煉與培養(yǎng)，在注重體現(xiàn)職業(yè)教育特色的同時，應融入創(chuàng)業(yè)教育的理念。我國大學生創(chuàng)業(yè)率較低，一個重要的原因就是學生沒有創(chuàng)業(yè)意識，缺少創(chuàng)業(yè)精神。因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能的同時，對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神的塑造同樣不容忽視。

高職院校創(chuàng)業(yè)教育以開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標，能充分挖掘?qū)W生潛能，以提高學生自我就業(yè)能力為目的，以喚醒學生的創(chuàng)業(yè)精神與意識、提高學生創(chuàng)業(yè)技能，以及培養(yǎng)企業(yè)家行為為主要目標。

三、我國大學生創(chuàng)業(yè)和我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.創(chuàng)業(yè)意識淡薄，但實際創(chuàng)業(yè)比例低。高職大學生涉世不深，缺乏各種社會經(jīng)驗，資本積累薄弱，在找工作時也是被動接受學校安排的實習工作，有少數(shù)創(chuàng)業(yè)強烈欲望的學生，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。

2.科技轉(zhuǎn)化率低。在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務(wù)業(yè)等技術(shù)含量低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進行產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護。

3.創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎(chǔ)薄弱。大學生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創(chuàng)業(yè)的大學生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。

4.大學生自身能力不足。大學生創(chuàng)業(yè)需要具備自主創(chuàng)業(yè)能力，具備能將參與社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐活動緊密結(jié)合起來的活動能力，具備專業(yè)能力、方法能力和社會能力等。當前大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，欠缺專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，而且心理承受能力不強，容易呈現(xiàn)煩躁、焦慮、多變、矛盾等心理狀態(tài)，這些都會導致大學生創(chuàng)業(yè)失敗。

5.高職院校創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱。我國開展創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，高職院校相對于本科院校，在創(chuàng)業(yè)教育上的實踐探索才開始。高職院校創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性，很多學校只是把創(chuàng)業(yè)教育當做講座來講，創(chuàng)業(yè)教育沒有明確的培養(yǎng)目標和理想信念。

6.教學問題和師資隊伍的局限。高職院校創(chuàng)業(yè)教育沒有明確的培養(yǎng)目標和理想信念，相應的創(chuàng)業(yè)教育教學的課程設(shè)計和教學內(nèi)容也不能夠滿足對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標，教學形式一般采用重教材講解、案例講解。教師同樣也存在創(chuàng)業(yè)知識缺乏、創(chuàng)業(yè)能力欠缺、教學形式單一等缺點，封閉式的課堂教學不利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力和創(chuàng)業(yè)綜合能力的提高。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，完善創(chuàng)業(yè)政策。高校擴招以來，每年的畢業(yè)生人數(shù)都在不斷增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大。加之高職院校的學生特點，學校對人才的培養(yǎng)目標不能與市場需求相適應，致使高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀。在這個時候，我們要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。學校要根據(jù)政府發(fā)布的創(chuàng)業(yè)政策及時為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，做好創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)工作，幫助學生及時了解創(chuàng)業(yè)政策，經(jīng)常開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)典型報告會、創(chuàng)業(yè)政策講解課等。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程改革迫在眉睫。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程體系改革。當前高職院校僅僅在《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課、《職業(yè)生涯規(guī)劃》課等課程中一帶而過地介紹大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，并沒有系統(tǒng)地進行課程講解。高職院�？梢砸罁�(jù)高職學生的特點，科學構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的體系，設(shè)置以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容的模塊化課程。在喚醒和提高學生的創(chuàng)業(yè)意識的同時加強對學生的創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)，開展公共課程、專業(yè)課程、技能課程，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力;開展創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等課程，使學生在“做”的過程中提高能力。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。引導各專業(yè)教師、就業(yè)指導教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。有條件的高職院�？梢越�立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室或相應的研究機構(gòu)。

4.豐富創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。在系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育后，就需要利用多種創(chuàng)業(yè)實踐活動來鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。當前高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐活動多數(shù)是通過第二課堂活動、勤工儉學、社會實踐、社會兼職等形式，有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動很少。當前對創(chuàng)業(yè)實訓師的培訓過程中，就充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺，建立了創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)信息系統(tǒng)。在系統(tǒng)中，創(chuàng)業(yè)者撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、公司注冊、公司資金運轉(zhuǎn)、公司運營等活動，都可以讓學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)模擬活動中得到提高。創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動則需要學校與當?shù)卣�府的大力扶持，包括政策、資金、場地、技術(shù)指導等各個環(huán)節(jié)。

創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教育工作者的不斷研究與探索，需要相關(guān)部門的大力扶持，相信高職院校創(chuàng)業(yè)教育一定能夠得到更深入的發(fā)展。