給孩子更多的愛教育論文【集錦】

20xx年，我的夢想實現了，成為了一名光榮的人民教師，給孩子更多的愛。被分配到漢陰最南邊的一個山區(qū)教學點工作，心情很激動。這里條件很差：交通不便，信息閉塞，很難與外界溝通。整座學校只有包括我在內的兩名教師，兩間破亂的土墻房子教室，兩個復式教學班�？粗�這樣落后的面貌，這樣差的教學條件，我有些失望，但還沒有灰心。可當我興致勃勃的上完第一堂課時，我就發(fā)現我所面臨的困難很多很多：這里的孩子大多數性格內向、靦腆，不善于表達自己，對老師表現出的是畏懼，是疏遠。我想：這樣的孩子我怎樣與他們溝通，怎樣了解他們的內心世界？又怎樣把他們教好呢？我把心中的疑惑向另一位老師講了，他告訴我：“教師是一種職業(yè)，是知識的傳播者。但隨著社會的發(fā)展，新課改的實施，對教師的要求就更高了。要求對待學生要像對待自己的孩子一樣。這就意味著更多奉獻，對學生付出更多的愛。要學生‘親其師，信其道’，也就是說我們要充分利用師愛來溫暖孩子，來改變孩子。”我把這些話記在筆記本上，也記在心里。

我?guī)У氖嵌�、三年級的學生。在和孩子們一起玩的過程中，慢慢地我感受到孩子們和我近了，性格有所變化，但學習還是有力不從心、沒有鉆進去的感覺。我不甘心，通過翻閱《素質報告冊》、家訪、和孩子們一起玩，和他們聊天等方式了解到很多情況：因為當地經濟落后，沒有什么收入，38個孩子中有19個孩子的爸爸或者媽媽在外面打工，有7個孩子爸爸媽媽都在外面打工，有3個是單親的，還有1個是媽媽再婚的。原來孩子的身上缺乏愛，缺少溫暖，我若想要轉變這群孩子，就必須把師愛擴大為父愛。用師愛這雙溫暖的小手去撫摸他們脆弱的的心靈。

班里有個孩子叫段兆林，性格內向，很少和同學一起玩，從不主動和老師說話，學習上有困難也不問。07年春季，公路剛修到學校，路面都是棱角鋒利的石頭，有一天放午飯學時，他在公路上玩不小心把頭磕破了，流血不止。有學生跑來告訴了我，我急壞了，但附近沒有醫(yī)院，也沒有任何備用藥，我毫不猶豫，立刻把他送往離學校近十多里路的鎮(zhèn)衛(wèi)生院診治。當我回到學校時，都快放學了。事后，他主動找我道謝。而且性格有很大改變：上課時積極回答問題，下課了也能主動找我提問。期末考試，成績進步不少，他覺得驕傲，我也覺得開心。

還有邢芳芳和邢濤兩姐弟，性格比較活潑�？商刎澩�，學習很差。特別是弟弟邢濤，很倔強，老是闖禍還不悔改。我找他談過很多次話，但收效甚微。于是我決定用真情打動他們，給他們“開小灶”??補課。我利用每天放午飯的時間給他倆講練習題，預習新課，周末抽出時間送教上門，教育論文《給孩子更多的愛》。經過一個多月的努力，兩個孩子的學習都有了很大的進步，弟弟也懂事不少。冬天到了，他媽媽告訴我：“兩個孩子的腳都生凍瘡了。”我說：“你給他們買兩雙棉鞋，放在我宿舍里，每天到學校就換。”于是兩個孩子帶來兩雙新棉鞋。我每天早早的起床，生了火，把兩雙棉鞋烤的熱熱的，他們到學校就換上，穿的暖暖活活的。我還允諾：如果期末考試雙科優(yōu)秀，給姐姐買個布娃娃，弟弟買個小汽車。兩個孩子徹底被我打動了，邢濤說：“老師，我一定要努力學習！要不然我就對不起你了！”。期末檢測結束了，他們的成績相當不錯，我也實現了自己的諾言。我的努力沒有白費！

谷平也是三年級的孩子，是個孤兒，只有爺孫倆相依為命。他很聽話，可性格太過內向，反映有點遲鈍。作業(yè)寫得很整齊，但速度太慢。每天放學了，他的作業(yè)總是沒有寫完。我看得出來，他是認真的。我就鼓勵他：“老師很高興，雖然你的作業(yè)做的慢，但老師知道你是用心在做，老師相信你會做好的！”因為他家離學校近，我就讓他每天下午來學校做作業(yè)，幫他輔導，每天下午我改作業(yè)，備課，他寫作業(yè)，看書。遇到不懂的就問我。做完了作業(yè)，我教他打乒乓，和他一起看動畫片。慢慢的我發(fā)現他作業(yè)做得快了，思維靈活了一些。以前語數都只有二三十分的他，期末檢測數學考了60多分，語文居然考了80多分。班上像他們這類的孩子孩子還有很多，我抱著把每個孩子都當成自己孩子的心態(tài)，抱著不管付出多少也要改變他們的信念，真誠的幫助和關心這些孩子。

我除了在學習幫助孩子，在生活上也關心他們。我時常備有治感冒、頭疼、消炎的藥品，孩子病了，給他們服下，讓他躺在我的床上休息一會兒；備有雨傘，下雨了，把雨傘借給沒有雨傘的孩子；有時候河里漲水了，我就背他們過河，送他們回家……通過一年的努力，孩子們都有很大的變化：性格開朗了，懂事了，學習進步了，和我親近了，愿意和我分享他們的快樂了，家里的水果成熟了，也有我的一份……

和他們相處一年快結束的時候，不知孩子們從哪里聽說我要調走了。考試前的最后一節(jié)課時，我剛走進教室，邢芳芳就站起來說：“李老師，你下學期是不是不教我們了？”我還沒來得及回答，她很認真地說：“李老師，你在哪里教，我就在哪里去讀書！”接著孩子們相繼站起來了：“你不教我們，我不讀了！”“你走了，我們會想你的！”“李老師，我們舍不得你！”……我聽著這些話特別感動。后來我還是在那里任教，可開學兩天了，邢芳芳、邢濤和谷平還沒來報名。我一打聽：他們以為我一定會調走，所以轉學了。我懵了，孩子們說的話是認真的，后來我真的調走了，但聽說那些孩子常常念叨著我。高爾基所說的話：“誰愛孩子，孩子就愛誰！”在這里得到了最好的驗證。

蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈�！蔽也桓艺f自己是個好老師，但我盡力做了，受到了學生和家長的愛戴。付出多少，就有多少收獲，甚至有意想不到的收獲。孩子是最公平的，要讓愛在孩子心里扎根，就要舍得給予他們更多的愛。愛的力量是無窮的，巴特也說：“教師的愛是滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融�！碑敽⒆觽儷@得愛的時候，就聽話了，學習也努力了，并且老師與學生的快樂和感動彼此都多了。