探究式教學(xué)心得體會【集錦】

篇一：探究式教學(xué)心得體會

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是新課程的基本理念，這就要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生盡快建立起“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新的學(xué)習方式，其中學(xué)生的學(xué)習意識由被動→主動→自主的轉(zhuǎn)變是最關(guān)鍵的一環(huán)。在化學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，我采用了自主探究式教學(xué)方式，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中得到的一些體會：

一、探究性學(xué)習方法是學(xué)生自主學(xué)習能力的核心。

美國的教育心理學(xué)家布魯納特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和注意學(xué)習方法的指導(dǎo)。他主張在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識。教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達到不教……”，我國古語“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用�！倍颊f明了掌握科學(xué)的學(xué)習方法，進行探究性學(xué)習的重要性，是學(xué)生自主學(xué)習的核心。

很多學(xué)生對新奇神秘的化學(xué)現(xiàn)象好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，往往忽視了對不理解的事情進行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心、肯定學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學(xué)生多問“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底的精神”；教師要在教學(xué)過程中適時激發(fā)探究意識；教師還可以適當?shù)貙�學(xué)生進行一些專項訓(xùn)練如對學(xué)生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學(xué)生課后通過實驗、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當?shù)臅r候檢查學(xué)生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習方法，提高自主學(xué)習能力。

例如在做CO還原CuO的實驗時，教材中介紹了兩種處理尾氣的方法：①用氣球收集尾氣；②改進實驗裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。利用這兩套裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析各裝置的利弊。①．氣球吸收不方便、不保險；②．用酒精燈火焰處理不節(jié)省。啟發(fā)學(xué)生積極思考，提出各自的處理方案，集思廣益，同學(xué)們一致認為以循環(huán)利用法來處理尾氣是一種更好的方法。學(xué)生可以在課余時間去進行實驗驗證。實驗結(jié)果表明，還原同樣多的CuO，采用循環(huán)利用法可以減少CO的用量。

二、自主學(xué)習追求的目標是形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)，良好的創(chuàng)造品質(zhì)又會促進學(xué)生自主學(xué)習。

一個具有開拓精神、創(chuàng)造品質(zhì)的人才能不囿于傳統(tǒng)、不安于現(xiàn)狀，不盲目從眾、唯上、唯書；才能面向未來，求真務(wù)實，勇于進取，樂于改革，歡迎新事物、新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，并尊重別人的勞動、貢獻，注重效率、效益；才能目標明確，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為方式，表現(xiàn)出較強的適應(yīng)力和應(yīng)變力；才能對自己的力量和別人的力量充滿信心。一個具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人，往往具有強烈的求知欲，會更加自覺地自主學(xué)習。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進自主學(xué)習，我認為主要可以從以下兩方面著手：

首先培養(yǎng)充分的自信心。為了使學(xué)生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習氛圍,在科學(xué)面前師生平等。教師應(yīng)重視每一個學(xué)生的觀點和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。教師應(yīng)及時對好的方面予以肯定和表揚，更不要忘記對出錯者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵。在這樣的環(huán)境中學(xué)生得到了重視，自信心自然越來越充分。

其次培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質(zhì)�；瘜W(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過化學(xué)領(lǐng)域中諸如科學(xué)家獻身科學(xué)的感人事跡，激勵學(xué)生增強創(chuàng)造意志�；瘜W(xué)教師可以幫助學(xué)生設(shè)計應(yīng)長期堅持的化學(xué)實驗，如水質(zhì)監(jiān)測，其監(jiān)測的時間可以是半年、一年，甚至幾年，其監(jiān)測的項目有很多，如PH測定、硬度、富營養(yǎng)化、跨學(xué)科如物種數(shù)量和種類及變化等等。教師應(yīng)不斷檢查堅持者的實驗情況、實驗成果，給予必要的鼓勵與幫助。化學(xué)教師可以幫助學(xué)生組建化學(xué)興趣小組，鼓勵他們勇于實踐，在實踐中增強自己的創(chuàng)造意志力，同時還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

三、科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的根本保證。

以探究性學(xué)習，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標的自主學(xué)習，如果缺乏一定的保證，其結(jié)果只能是“紙上談兵”，因此科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的根本保證�，F(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)的主體，是整個學(xué)習過程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學(xué)生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學(xué)生自主去學(xué)習、掌握，大量的社會實踐中遇到的問題，要靠學(xué)生自己去分析、解決�！笆┙讨�功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。故教師的職責不僅在于“教”，更重要的在于運用恰當?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。

篇二：探究式教學(xué)心得體會

為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會所需求的新型人才，學(xué)校特地為我們?nèi)�體教師提供了一個大好的學(xué)習機會，讓站在新課程改革的前沿的我們，在色彩紛呈的教育花園中，我們有幸參加了全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題教育部重點課題??“誘思探究教學(xué)實驗研究”，真有令人一見鐘情、大有相見恨晚之感。

教育改革的目的就是要改變過去固有的教育觀念和教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。在此之前，對于教學(xué)，我感受較深的是課前學(xué)生的“默無聲”，課上老師的“滿堂灌”，和課后的“題海戰(zhàn)”，結(jié)果是高耗低效，師累生苦。在看完《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》后，我試著以誘思探究為理論支撐，以課堂教學(xué)改革為主陣地，更新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，教學(xué)相長，從而達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

經(jīng)過幾天的培訓(xùn)，誘思探究理論使我受益頗多。尤其張熊飛教授的講解之后，我積極主動的去探索，且經(jīng)常有一種找到教學(xué)真諦的感嘆。張教授在我校傳經(jīng)授道時，我在會上認真聽，仔細記，生怕遺漏箴言。而且認識到，光憑自己去領(lǐng)悟，往往得不到事物的精髓。這真是“聽專家一席話，勝讀十年書”，這話一點都不假�，F(xiàn)在課堂上我已逐步在貫徹誘思探究的教學(xué)理念，體現(xiàn)了我校誘思探究理論學(xué)習的成果。然而在聽完數(shù)學(xué)組吳純靜老師的說課后，張教授的幾次耐心細致的講解與輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)了我在教學(xué)中存在的幾個問題：一是教學(xué)理念沒有徹底轉(zhuǎn)變，仍然注重教，而不是突出學(xué)生的學(xué)。二是教學(xué)過程中仍存在著越俎代庖的做法，不能放手于學(xué)生，忽視了與學(xué)生的交流與研討，這影響到能否真正貫徹誘思探究教學(xué)論真諦的問題。因此如果觀念不徹底轉(zhuǎn)變，一切努力都是枉然，更談不上“體驗為紅線，思維為主攻”的學(xué)習活動真諦的實現(xiàn)。我找到了問題的癥結(jié)所在，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，我要始終注意情境的特點：

1、情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。英語課堂上的教師，他的教學(xué)語言、舉首投足都要富有情感，這是英語情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一�？梢哉f沒有情感就沒有情境，白居易說：“感人心者，莫先乎情�！苯處熞�善于運用美文佳作中的人文精神，激起學(xué)生情感的共鳴。在這一點上，我還得多下功夫。

2、主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位。那么這就要認真?zhèn)浣滩�、備學(xué)生，根據(jù)我班的具體情況，我嘗試著用誘思探究和分層導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的方法，課堂上多提問基礎(chǔ)差的和走神的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)給有進步的同學(xué)予掌聲和鼓勵，以便更好地帶動無心學(xué)習的同學(xué)，能轉(zhuǎn)化一個是一個。實踐證明，這個方法在我班基礎(chǔ)差的同學(xué)中取得了很好的效果，有幾個同學(xué)像游寶涂、鄭鴻杰、陳志澤、高煒等，大家都認為他們是不肯能考及格的，結(jié)果，在后半學(xué)期他們都考過及格的分數(shù)，而且還不止一次及格，學(xué)生開心，我也高興。學(xué)生一嘗到了甜頭就會加倍努力，這應(yīng)該就是好的開始吧！在上閱讀課時，我也會利用誘思探究和分層導(dǎo)學(xué)的方法來上。因為班級閱讀教學(xué)屬于教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，必須以每個學(xué)生的個體閱讀為基礎(chǔ)，通過討論，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對課文的過多講解，必然擠掉或取代學(xué)生的獨立思考。

3、全員性：面向全體，就是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅和快樂。要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與進去。比如，有人曾經(jīng)問哈佛大學(xué)的校長，哈佛大學(xué)建校350年來，最值得驕傲的是什么？哈佛大學(xué)校長回答說：最值得驕傲的，不是培養(yǎng)了6位美國總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美國500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。誘思探究教學(xué)理念正體現(xiàn)了這一點。

4、全程性：教學(xué)的自始自終，要自覺創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。因此，增大了學(xué)生學(xué)習的體驗量，真正達到了學(xué)生是課堂的主人，教師只是一個導(dǎo)航者的要求。由于實踐探索的具體方式不同，實踐探究法又分為實驗探究法、體驗探究法、經(jīng)驗探究法和形象探究法四種。實驗探究法要求教師在課初精心設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的探索興趣；在課堂教學(xué)中，教師抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生邊實驗，邊思索，邊總結(jié)，把觀察引向深入；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對觀察的豐富感性材料進行分析、綜合、比較、歸納、抽象、概括，形成理性認識；繼續(xù)創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生反復(fù)思考，經(jīng)歷再實踐、再認識的深化過程。例如，在英語的教學(xué)中，不要純粹灌輸一些語法知識。英語是種語言性的學(xué)科，重在讓學(xué)生開口。而且我們受環(huán)境的限制，平時訓(xùn)練英語的機會不多，因此在課堂上就應(yīng)該融入英語的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。根據(jù)話題，由學(xué)生自己找出問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。

我現(xiàn)在考慮的是，要把教學(xué)的重點放在教會學(xué)生獲取知識的方法和能力上。這樣，學(xué)生就能夠運用所學(xué)的知識和方法，不斷補充新知識，解決新問題，從而適應(yīng)社會發(fā)展、變化的需要，這就要求改革教學(xué)方法和手段，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習知識的積極性。要鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生標新立異，創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習氣氛。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低教學(xué)難度，促進學(xué)生積極思維。

篇三：探究式教學(xué)心得體會

隨著課改的不斷深入，發(fā)展，完善，探究式教學(xué)這種方式得到越來越多的認可，這種教學(xué)方式的流程，結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用，我說下。

1、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境。

教師通過不同的途徑和方式（如教師引導(dǎo)、學(xué)生之間的討論、師生之間的討論）激發(fā)學(xué)生提出科學(xué)的問題。接著，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習情景（如觀察、實驗、案例分析、研究圖片等），引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習，同時提供解決問題所需的信息資料、實驗儀器。

2、提出假設(shè)，科學(xué)驗證

探究學(xué)習教學(xué)設(shè)計的核心要素，是要求學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計探究方案進行探究，直至得出結(jié)論。這階段是自主探究階段，學(xué)生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗或收集的信息作出比較合理的猜想、假設(shè)和設(shè)計探究方案。

3、分析討論，得到結(jié)論

這階段是協(xié)作探究階段，具體包括：（1）對收集到的信息進行分析、鑒別、處理，得出結(jié)論；（2）對得出的結(jié)論作出科學(xué)解釋。

4、組內(nèi)交流，相互驗證，測試反饋

總之，探究式教學(xué)是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，教師必須想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，從情景的創(chuàng)設(shè)到問題的提出，再到問題的解決，始終以學(xué)生為主。讓學(xué)生觀察、分析、討論，教師適時點撥，學(xué)生歸納，解決問題。也就是說教師是這場戲的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，切忌將知識奉送給學(xué)生。

篇四：探究式教學(xué)心得體會

中國的古代醫(yī)術(shù)主要是中醫(yī)，一個病人生病了就要去看中醫(yī)。我們說中醫(yī)看病時主要問病情，其次老中醫(yī)把脈，然后抓藥回家服藥，很多的疑難雜癥藥到病除，沒有西藥的副作用大。在養(yǎng)生方面中醫(yī)可以讓人們延年益壽。

不過在外科手術(shù)方面西醫(yī)又有中醫(yī)無法比擬的條件，當病人某個地方需要切除時，還是西醫(yī)比較好，刀到病除。如果這時候采用中醫(yī)，那么病人就會很痛苦，病已不能立刻好。脾胃不和的人往往吃進去的東西沒有吸收好，這時候采用中醫(yī)比較好，一副“四君子”湯就能起到很好的效果。如果病人血虧，往往用上阿膠的中成藥，既不貴效果也理想。假設(shè)采用西醫(yī)，病人痛苦的同時效果不一定好，尚且花錢多。所以我們看病時醫(yī)生會根據(jù)病情打針后給我們開中藥回家進行調(diào)理。

當然有的感冒我們吃中藥會好，不過用的時間比較長，中藥也很難下咽。這時候我們采用西醫(yī)，護士一針屁股針打下去，你的病就好了，相對中醫(yī)來說你痛苦的時間就比較短。

所以我們看病都會遇到中西醫(yī)結(jié)合治療。

我們邊遠地區(qū)的學(xué)生，在以往的教學(xué)中都是采用傳統(tǒng)的教育，雖然基礎(chǔ)打好了，但是就像一個工廠加工出來的“產(chǎn)品”那樣。是一個模子鑄造出來的一樣�，F(xiàn)代的信息社會，科技更新快，就像電腦的操作系統(tǒng)那樣95年前用的都是DOS系統(tǒng)，1997年WINDOWS95已經(jīng)出現(xiàn)2年，接著WINDOWS98、WINDOWS2000、WINDOWSXP出現(xiàn)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代，每隔2~3個月就會出現(xiàn)一項改變?nèi)�行業(yè)的新技術(shù)，快得讓你目不暇接，在網(wǎng)絡(luò)時代對人類改變最大的是教育，教育要的是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新人類生活的各個方面才會相應(yīng)地改變。

我們的應(yīng)試教育已經(jīng)是“廉頗老也”，專家說：“教育搶先一步，就搶先一個時代�！眲�(chuàng)新性的民族才會贏得制勝的先機�，F(xiàn)在的“中英西南基礎(chǔ)項目”改變了我們這里的教育方法，要求老師學(xué)生都采用“探究式”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新的能力。這種教學(xué)方法固然是好，特別是在自然科學(xué)的教學(xué)方面是大家有目共睹的，不過在語文的教學(xué)時很多是不能采用這種方法的，八九年級的語文課程文言文占了很重要的篇幅，例如：我在上《陳涉世家》、《出師表》時，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀面的限制，采用“探究式”教學(xué)就很難達到預(yù)期目標，教學(xué)內(nèi)容也完不成。所以我認為給學(xué)生講解文言文的系統(tǒng)知識或者給學(xué)生打基礎(chǔ)變成必要的過程，否則，一節(jié)課探究下來很多的同學(xué)是云里去霧里來不知所以然。雖然這些知識對于今天的年輕人來說是很陳舊的，可是老祖宗的東西有繼承和發(fā)揚的必要，那么我們就采用傳統(tǒng)式教學(xué)為妙。一節(jié)講解二元一次方程的數(shù)學(xué)課，如果采用“傳統(tǒng)式”的教學(xué)方法，給學(xué)生灌輸知識，就會變成被動的學(xué)習方式，學(xué)生將掌握一元二次方程的定義、一般形式、及有關(guān)概念，然而動手利用方程解決實際問題就不行了，課堂也沒有活力，學(xué)生提出問題，分析問題的能力也大大減弱，而且無法提供個性化的教學(xué)，學(xué)生的合作、探究能力就沒有啟發(fā)出來，那就談不上創(chuàng)新。

我們占世界四分之一的人口，是以個泱泱大國啊！如果還是封閉的、滯緩的教育，將不適應(yīng)世界的變化需要，劉歡不是在唱“同住地球村”說明世界越來越融合，這就說明對人才的要求也發(fā)生著巨大的變化。這就要求學(xué)生要有主動性、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)這個高速運轉(zhuǎn)的社會。國家要求有大量的創(chuàng)新性人才才可以決勝千里之外，要求我們教師調(diào)整教學(xué)方式。但是我們得根據(jù)具體情況，實施需要的教學(xué)方案，決定教學(xué)方式，不能再搞“一個蘿卜千斤重，兩斗毛驢拉不動，”的浮夸風和西方的月亮比中國的圓的謬論。一味的搞“探究式”才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才，也不能就說“中醫(yī)好”否認“西醫(yī)”的科學(xué)性。

學(xué)生的德育工作是我們作為班主任的老師掛在嘴邊的話題，如果采用“探究式”那就會鬧笑話，學(xué)生叫爸爸，會像香港電影里演的那樣，孩子叫爸爸叫成“哥們”。那是不能研究的，老師也不是老師了，改成其他的稱謂。如果采用“傳統(tǒng)式”就不會帶來這些麻煩，青春期的學(xué)生來說，讓他去探究男女同學(xué)的人際關(guān)系，可能會被他們研究成打架、罵人，甚至我聽到的小道消息“泡妞大法”等亂七八糟的問題去了。所以我們的教育方式和教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)需要調(diào)整不同的方案。

受傳統(tǒng)教育的影響，我們的學(xué)生重視基礎(chǔ)知識而忽視動手能力，很難適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要。美籍華裔物理學(xué)家丁肇中說：“應(yīng)有格物致知精神”，我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)點是注重基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，缺點是忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，說明我們在教學(xué)中不能采取今天背《唐詩三百首》，明天看《宋詞三百首》，后天學(xué)習《瘋狂英語》的強迫手段，要引導(dǎo)、幫助、指引學(xué)生去實踐，去探索。更不能采取扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的教育方式。但是學(xué)生的創(chuàng)造力還得有一定的基礎(chǔ)，否則就是紙上談兵。

五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)，浩瀚中華的文明積何時才能清算得清楚，我們要做好對傳統(tǒng)語文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承，充分吸收“傳統(tǒng)”的養(yǎng)分；探究式教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐操作能力，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高；我認為要改掉傳統(tǒng)的被動式、灌輸式的教學(xué)方式，但是又要吸取傳統(tǒng)的精華“養(yǎng)料”，讓探究式教學(xué)為主，傳統(tǒng)式教學(xué)為輔的綜合性教學(xué)有效地結(jié)合起來；就像中西醫(yī)一樣，如果都采用中醫(yī)，那么人體心肝五臟內(nèi)的很多需要動手術(shù)的病就會讓人病死，西醫(yī)潔凈、衛(wèi)生、方便、見效快。但是有很多的病，如習慣性便秘、慢性消化不良、頭暈?zāi)垦�、疲倦無力、心悸、失眠、健忘、無名發(fā)熱等病癥采用中醫(yī)治療效果會更好。由于經(jīng)濟全球化、信息化的進一步加強，我們的教學(xué)模式不能適應(yīng)這個時代了，讓我們的教學(xué)模式“中西結(jié)合”幸福無數(shù)孩子。