班級管理中班干部的作用三篇

發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用

在班風(fēng)建設(shè)過程中，班主任是主導(dǎo)，而學(xué)生才是主體，因此務(wù)必時刻注意激發(fā)學(xué)生在班級管理中的主體作用，調(diào)動他們的用心性，并使他們能夠認識到個人在班級建設(shè)中有著不可推卸的職責(zé)，每個人都代表著班級的形象。作為班主任只需激發(fā)出他們的職責(zé)感，激發(fā)出自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞�，即可�?gòu)成良好的班風(fēng)班貌。在日常的班主任管理工作中，主要從以下幾個方面進行：

一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神制定班級目標是班級管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學(xué)生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理目標的制定。每到開學(xué)的第一節(jié)班會課，先由班長總結(jié)上學(xué)期所出現(xiàn)的問題，而后班主任提出本學(xué)期班級建設(shè)的總體思路，然后每個學(xué)生都拿出紙筆出謀劃策制定班級目標，最后由班委會負責(zé)整理商討，共同制定出切合班級實際的管理目標。

管理目標的確立，一方面使學(xué)生既要看到前進的方向，又要明確目標實現(xiàn)是每個個體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標高而可攀，但務(wù)必經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。管理目標制定的過程，是學(xué)生自我教育、自我激勵的過程。

二、建立班級管理機構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理潛力班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。

把學(xué)生的用心因素調(diào)動起來，才能構(gòu)成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，班主任務(wù)必想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

根據(jù)班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護班級的紀律秩序。如衛(wèi)生組??負責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查學(xué)生的儀容儀表;課間紀律組??負責(zé)課間紀律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾;自習(xí)紀律組??負責(zé)中自習(xí)紀律的檢查及督促;各管理小組建立后，各組的崗位職責(zé)明確，并由組長負責(zé)。組長是一周一輪，負責(zé)記載好當天檢查的狀況，碰到問題及時反饋。建立了學(xué)生自我管理的組織機構(gòu)，必然強化了學(xué)生的自我管理意識。為了調(diào)控好整個班級管理機制的運轉(zhuǎn)，還務(wù)必充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任能夠把班級日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律等幾部分，每部分由一位班干部主管。每一天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報，主管同學(xué)再向班長匯報。班長把各主管同學(xué)匯報的狀況進行整理歸類，并向班主任匯報。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機制，使學(xué)生學(xué)會了自己管理自己、自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學(xué)生帶給了參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔(dān)當成功的主角，促進了整體素質(zhì)的提高。

三、改善班級懲罰機制，提高學(xué)生的自治潛力。學(xué)生違反紀律務(wù)必要受到紀律處分，這一點能夠說是天經(jīng)地義的，所謂國有國法、校有校紀、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。但是怎樣樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服地理解處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢并能用心參與到整個班風(fēng)的建設(shè)中來呢

大力推行這樣一種處罰方式:凡是違反紀律的學(xué)生，需向全班同學(xué)道歉，讓他明白由于他的錯誤損害了整個班級的形象，每個同學(xué)所代表的不是自己而是班級;然后由全班的同學(xué)商討懲罰措施，最后班主任定奪。對違反紀律情節(jié)比較輕的學(xué)生，一般罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學(xué)生罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，明確告訴他這是心理報告書而不是保證書更不是檢討書。這種處罰方式的效果很好。第一、受這種處罰方式的學(xué)生一般不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲，能夠說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二、學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓(xùn)練，寫心理報告的學(xué)生要用正楷字來寫，間接地幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的潛力，同時也促進了語文學(xué)習(xí)。第三、也促使每個學(xué)生都參與到班級的管理中來;受處罰的學(xué)生也意識到自己的主人公地位，是班級的主體，不能因為自己的違紀行為損害了班級的整體形象。

四、培養(yǎng)干部隊伍，促進班級管理。

班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架地支撐是無論如何也撐不起一片天空的。首先班主任確定選拔班干部的標準:一、成績不務(wù)必很好，但有較高的威信。二、敢于管理，個性是班主任不在的時候。三、性格外向，有務(wù)必的活動潛力和組織潛力。人都感覺到自己在班級中的主體地位，都發(fā)揮出了自己應(yīng)有的作用。

五、用心參與班會活動，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

班會課是校園實施素質(zhì)教育的一條有效途徑，也是校園進行德育的一種組織形式，更是班主任工作的主要陣地。以“學(xué)生為主，教師為輔”的班會課形式，請每個小組推選幾位代表上講臺談，談班級中出現(xiàn)的問題，談班級管理中的失誤，更要談自己的想法，為班級管理獻計獻策，整個班會氣氛熱烈，同學(xué)們始終持續(xù)著高昂的情緒，舉手要求談出自己的“點子”，這個過程可使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣，從而在班會中更樂于理解班會資料享受自己的“勞動成果”，使自己的思想真正受觸動，成為班會的主體。在最后幾分鐘則由班主任總結(jié)歸納，給予務(wù)必的參考意見或深化班會主題。整個班會課既體現(xiàn)了每個學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

現(xiàn)代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個性和用心性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認學(xué)生在班群眾中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的職責(zé)感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班群眾才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級管理模式必然要進行根本的變革。讓每個學(xué)生參與班級管理，學(xué)生才會意識到自己是群眾的一員，真正做到關(guān)心群眾，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進學(xué)生獨立自主的發(fā)展。

認識班干部的作用

學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干，是班主任的助手。班干部良好的思想、品行、作風(fēng)，起著示范作用。一個紀律嚴明、健康向上的優(yōu)秀班群眾，不僅僅僅要有一位稱職的班主任，更要有一支素質(zhì)良好、能獨立工作的班干部隊伍。有了這樣的班干部隊伍，工作才會順利開展，班級才會有活力，才會健康、有序地發(fā)展。學(xué)生干部的作用體此刻兩方面，首先是幫忙老師協(xié)調(diào)管理班級事務(wù)、服務(wù)同學(xué)。第二挖掘、培養(yǎng)學(xué)生人際交往、管理、策劃等諸多方面的潛力。教育發(fā)展到這天，后一作用顯得好處深刻，這也對現(xiàn)行的老師指派、憑成績決定班干部選拔機制提出了改善的要求。班級組織雖小，但工作卻不少，如收發(fā)各科作業(yè)、打掃衛(wèi)生、文體活動、敦促學(xué)習(xí)、記錄班級日志、向科任教師反饋教學(xué)信息等。如果班干部人員太少，就會一人兼多職，影響學(xué)習(xí)。

班干部的選拔就應(yīng)是少而精

在班級管理中，班干部的選拔與培養(yǎng)極為重要。要培養(yǎng)學(xué)生干部，班主任應(yīng)具備科學(xué)的“學(xué)生干部觀”。培養(yǎng)學(xué)生干部的目的，不只是為了減輕自己的工作量，而是為未來培養(yǎng)組織者、管理者的幼苗。所以，要把培養(yǎng)學(xué)生放在首位，讓他們既能有效配合班主任工作，又能代表全體學(xué)生對班主任工作實行監(jiān)督，而不僅僅僅僅把學(xué)生干部當作得力助手。在選拔班干部的時候就應(yīng)選取那些有職責(zé)心，負職責(zé)的好干部。作為教師就應(yīng)盡快了解學(xué)生是班級管理成功的重要前提。班主任就應(yīng)透過學(xué)生檔案，前任班主任、科任教師以及學(xué)生的互相介紹和自我介紹等各種渠道進行了解。然后教師要注意觀察孩子的表現(xiàn)，讓孩子有更多的機會，把班級當成自己的家。但又要注意不能讓孩子敷衍了事，在其位不謀其政。

要注意鍛煉和提高班干部

班主任應(yīng)做個標準的天平。在班干部的產(chǎn)生過程中，教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來困難。但是，單純的所謂的“民主”，讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。理想的辦法就應(yīng)是先民主后集中，即先讓學(xué)生進行投票，再透過演講、推選、任命等多種方式結(jié)合確立班干部的選拔對象和培養(yǎng)方向。作為班主任要讓孩子職責(zé)明。增加班干部數(shù)量能夠保證每個人的工作資料單一，做到分工明確、目標明確，職責(zé)明確，工作就容易做細、做好。每位班干部在其負責(zé)的領(lǐng)域起好帶頭作用，很快就能帶動班風(fēng)建設(shè)，產(chǎn)生影響力。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生潛力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效方法，在培養(yǎng)學(xué)生組織潛力、管理潛力、社交潛力和語言表達潛力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心群眾、關(guān)心他人、樂于奉獻、用心進取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部或讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部有利于多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展。

班級是教育教學(xué)的基本單位，是一種特定的社會群體。這個校園的基層組織不僅僅僅是學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識、技能的場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會規(guī)范、學(xué)會認識自我和評價自我、積累社會經(jīng)驗和明晰做人道理的場所，還是學(xué)生實現(xiàn)滿足自尊、豐富個性、發(fā)展品質(zhì)等自我需要的場所。因此，班級管理要留有空間，盡可能給班干部帶給實踐機會和方法指導(dǎo)。

談如何更好的培養(yǎng)和使用班干部

要想讓一個班級成為一個優(yōu)秀的班群眾，一個有凝聚力的班群眾，光靠班主任一個人的努力是不夠的，還需要培養(yǎng)和使用一批小助手??班干部。從教十余年，我在培養(yǎng)和使用班干部方面有以下幾點感觸。

一、發(fā)揮班干部的作用

學(xué)生干部不僅僅僅要有協(xié)助班主任管理好班級的潛力，而且更重要的是能以自身的優(yōu)勢在德、智、體、美、勞諸方面起到幫忙和帶領(lǐng)作用。“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。對于學(xué)生干部也是這樣。本學(xué)期里我注意引導(dǎo)班干部要嚴格要求自己，模范遵守紀律、誠實、謙虛、互相關(guān)心、主動用心完成老師交給的任務(wù)。比如：和班干部一齊處理學(xué)生間的矛盾，去關(guān)心某同學(xué)的困難等，逐步培養(yǎng)他們的高尚品格和解決問題的潛力，增強班干部的凝聚力。個性是注意引導(dǎo)他們獨立開展工作的潛力，工作做得好的給予及時肯定，出現(xiàn)問題的幫他們分析原因。一學(xué)期下來，班干部們的組織潛力有了很大的提高。他們用他們的熱情用心地參與班級管理工作，發(fā)揮了極大的作用。

二、權(quán)力下放，逐漸培養(yǎng)。

班干部在同學(xué)中要有務(wù)必的威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們?nèi)プ�，讓班干部成為班級的管理者，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的潛力。對于我的班級而言，我不在的時候，班長就是班主任，他能夠向我一樣對班級進行日常管理，對好的表揚對不好的能夠進行批評，發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解狀況、及時點拔和指導(dǎo)上，起主導(dǎo)作用。這樣一來班主任的工作反而變的簡單很多。

在工作實踐中，班干部往往由于工作方法不多或不當而影響工作的順利進展，此時，班主任應(yīng)根據(jù)實際狀況教給班干部工作方法。例如：怎樣以身作則？怎樣管理學(xué)生？虛心聽取同學(xué)們的意見，嚴于律已、寬以待人等。使他們掌握靈活有效的工作方法，增強他們的自信心，激勵他們以滿腔熱情投入到班級管理工作中去。

三、嚴格要求，大膽使用

班干部的舉止言行，對學(xué)生有著直接的影響。因此，對班干部要高標準、嚴要求，使他們處處以身作則，起到模范帶頭作用。同時，要充分信任、大膽使用，鼓勵他們獨立地開展工作，遇到困難及時幫忙解決，有了問題要幫忙分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，要啟發(fā)他們熱愛本職工作，動腦筋，想辦法，再實踐中增長才干。

四、樹立典型，及時表揚

典型的作用看得見，摸得著。因此，要善于抓先進，樹典型，當班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時，我恰當?shù)亟o予表揚，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，勉勵他們繼續(xù)攀登高峰，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，共同進步，在比、學(xué)、趕、超、幫中營造良好的氛圍，提高班干部在同學(xué)中的威信。

由于班干部都受同學(xué)們的信服，工作上大膽主動地去開展，班上很快構(gòu)成了很好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。此時，我深有體會：班級所取得的成績與這群認真負責(zé)、塌實苦干的班干部付出的心血是分不開的。因此，我注重從工作上激勵他們，在他們?yōu)榘嗉壢〉煤贸煽儠r給予大力表彰，激勵他們?yōu)榘喙ぷ鞯臒崆�。例如：班上的副班長鄭爽同學(xué)，工作用心負責(zé)，任勞任怨，受到了我和同學(xué)們的多次表揚，盡管她成績不好，但是我讓她進入學(xué)生會，使他成為了一名學(xué)生會干部。結(jié)果她主動找工作做，帶領(lǐng)同學(xué)們抹門窗，擦黑板，幫忙值日生清潔，使教室時時都整潔有序，每次都工作到最后。受到了老師和同學(xué)們的贊揚。

五、全員發(fā)展，實行輪換

由于班主任在長期的班級管理中已經(jīng)培養(yǎng)了一批班級干部，這些班干部經(jīng)教師指導(dǎo)和實踐鍛煉已經(jīng)具備了較強的工作潛力而成為老師們的得力助手，在班級工作中起到不小的作用，因此老師們普遍偏愛、信任他們。因此有少部分的班干部構(gòu)成了嬌、寵、脆的現(xiàn)象，這時我就采取班干部輪換工作，對于不稱職的班干部要批評教育甚至罷免，從而使班級更加健康的發(fā)展。由于以往大多數(shù)學(xué)生缺乏擔(dān)任班干部的實踐經(jīng)歷，久而久之便構(gòu)成了“被動服從”的態(tài)度和習(xí)慣。所以實行班干部輪換制的另外的好處是能夠充分調(diào)動全班學(xué)生的用心性，讓全班學(xué)生都想當班干部，想為班級服務(wù)，從而更深層次的培養(yǎng)學(xué)生的群眾榮譽感，用鄧小平的理論來說就是“讓一部分學(xué)生先發(fā)展起來從而帶動全體學(xué)生都發(fā)展”。

在我的管理實踐中，我深深地認識到：班主任只有選拔好班干部，充分調(diào)動起班干部的用心性、主動性和創(chuàng)造性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功，以到達“教是為了不用教”的教育目的。