【校長專訪】馮志剛上海中學（SHS）喜歡怎樣的學生？

大風車網(wǎng)訊：本文來自E度論壇，高中為什么要實行自主招生？時至今日，到了必須要思考甚至反思的時候。

促使我們思考或反思的原因，來自兩個方面。其一，這些年來不少家長和考生對于高中自主招生存在著一些誤解。比如，有家長認為，高中自主招生就是為競賽生或?qū)W科特長生而設(shè)的。這種觀點發(fā)展到極致，往往就變成只要學生在初中階段的學科競賽中有獎，高中自主招生就沒理由不給考試機會、不“降格以求”。

其二，高中自主招生，這兩年不少學校的招生名額有小幅增量。深化高中的多樣化發(fā)展，高中到底能為這些學生提供怎樣的平臺？在上�；�礎(chǔ)教育“創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展”的大背景下，在實施素質(zhì)教育，“促進學生全面而有個性發(fā)展”的要求下，高中自主招生的導(dǎo)向也必然要發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變：關(guān)注學生在全面素養(yǎng)基礎(chǔ)上的個性、潛能識別與開發(fā)，淡化學科競賽成績，將成為未來上海優(yōu)質(zhì)高中在自主招生時的基本取向。為迎合所謂的高中自主招生“選拔標準”，不少家長把孩子塑造成競賽生，但卻是以犧牲孩子的興趣乃至素養(yǎng)綜合為代價，真是得不償失。

高中自主招生的使命是什么？

這個問題首先和高中教育的定位有關(guān)。和高等教育區(qū)分專業(yè)方向不同，高中學習是多學科“齊頭并進”的同時，逐步探求自身發(fā)展興趣與潛能的匹配領(lǐng)域，因為這個階段正是人生發(fā)展與創(chuàng)新人才培育的重要階段。對學生來說，高中的學習過程，本身就是對人生發(fā)展方向的初次選擇。

這一階段，也是學生思維與能力發(fā)展的活躍期，需要學校提供更適合的發(fā)展平臺、更多的選擇空間來促進其自身的興趣激活、志趣聚焦，不斷識別與開發(fā)自己身上的潛能，找到志趣與潛能的匹配點。因此，高中開展自主招生，一個重要的考慮就是去識別、發(fā)現(xiàn)一部分有潛能的孩子。

我在學校常對學生說的一句話：是金子總會發(fā)光的，但前提是它得拿到太陽底下曬曬，只有這樣才能閃閃發(fā)光。我們學校要做的，就是為一些有潛能的學生提供更好的平臺，幫助他們健康成長、更好地發(fā)展。但這些年在推進自主招生的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多學生和家長對自主招生的初衷不甚了解，主要是看學校的“名氣”，而非看選擇報考的學校是否能提供適合孩子發(fā)展的舞臺。尤其在“志趣與潛能匹配”這一點上，很多家長的認識存在一定的誤區(qū)。

就拿上海中學舉例，每年不少考生和家長來自薦，希望參加自主招生，給出的理由就是“參加過學科競賽且獲了名次”。在他們看來，參加的比賽越多，得獎越多，在自主招生時的優(yōu)勢就越大。

更有意思的是，有時我們在面試時問學生“你有什么特長”，得到的回答往往也是數(shù)學、物理、化學—總離不開學科。這讓人不免想追問，難道畫畫、音樂乃至對星空的暢想、對機器人的喜好就不能算特長？！（容我這里不再多舉例，再舉些例子，可能又要變成應(yīng)試導(dǎo)向。）

根據(jù)我們的了解和判斷，不少孩子對自己所謂的“特長”—競賽學科，根本沒有什么興趣。還有一些孩子更“慘”，在家長錯誤的引導(dǎo)下，為發(fā)展某一門學科競賽耗費大量精力，不僅競賽成績沒上去，還導(dǎo)致其他學科出現(xiàn)“短板”、嚴重偏科。為了迎合一些他們自己認為比較重要的所謂高中自主招生“選拔標準”，不少家長犧牲了孩子的興趣乃至素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

比起這些學生，我們更加欣賞這一種類型的學生：他們在不忽視自身全面發(fā)展的前提下，在某一個或者某一些學科中找到了自己濃厚的興趣，內(nèi)動力十足。他們有的并沒有在競賽中拿過什么獎，有的也是競賽生，但參加競賽只是表現(xiàn)自己某方面?zhèn)�性化知識結(jié)構(gòu)與潛能的方式而已。

識別學生潛能發(fā)展的主要因素，是看學生的學科悟性、專注水平、思維深刻性，而非競賽成績。自主招生是一個“學校選拔適合的學生與學生選擇適合的學校”的雙向選擇過程。比起競賽名次，學校更關(guān)注的是：學生對某個學科的興趣到底是不是真的；這種興趣、潛能是否建立在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上；這個有潛能的領(lǐng)域是否能在我們學校里得到進一步開發(fā)與展現(xiàn)。當然，這么說并不代表上海中學從今年開始就不招競賽生了。

對于那些既全面發(fā)展，又通過高含金量的競賽來展現(xiàn)出自身潛能的學生，學校也會給予充分的尊重，前提就是看他們是否真正感興趣，是否具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。實際上，和招募理想生源同步，上海中學也在走自己的路，做自己真正想做的人才培養(yǎng)“實驗”。

為了推進研究型、創(chuàng)新型學校的構(gòu)建，從2008年開始，上海中學持續(xù)開展以“志趣聚焦、潛能激發(fā)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才早期培育實驗。在“點”上，學校在延續(xù)之前開設(shè)的數(shù)學實驗班同時，增設(shè)了科技實驗班，2017年又開設(shè)了工程實驗班（科技實驗班、工程實驗班的學生選拔主要看學生是否在全面素養(yǎng)基礎(chǔ)上有某一或某些方面的興趣、潛能）；在“面”上，針對通識班，創(chuàng)設(shè)節(jié)能汽車、人體醫(yī)學、法學、金融、軟件工程、微電影、主持與演講等多個實驗組供學生選學。

整個探索過程，自始至終都將學生的潛能識別與開發(fā)放在首位。“全面而有個性的發(fā)展”，學生未來才能走得更高、更遠。多年的創(chuàng)新人才早期識別與培育探索中，我們有幾個重要發(fā)現(xiàn)：其一、識別學生潛能發(fā)展的主要因素是看學生對感興趣領(lǐng)域的學科悟性、專注水平、思維深刻性等方面，而非競賽成績。

這一點也得到了學生的認同，學校對2015、2015屆學生的調(diào)查表明，學生在回答“識別自己潛能發(fā)展的主要因素”時，認為建立在“感興趣學科領(lǐng)域的悟性”占78.7%，遠高于“競賽獲獎的層次”（15.9%的學生認同）。其二，關(guān)注在某一或某些領(lǐng)域有興趣、潛能的孩子全面而有個性的發(fā)展，能幫助他們走得更高、更遠，更好地促進他們在該潛能領(lǐng)域深入探究與發(fā)展下去。

上海中學確有一批學生在競賽上特別突出，我們學校是國內(nèi)唯一一所連續(xù)6年有學生進入國際數(shù)學奧林匹克中國國家隊并在國際數(shù)學奧林匹克中獲得金牌的學校。這些“奧數(shù)冠軍”的其他科目成績?nèi)绾文�？獲得國際數(shù)學奧林匹克金牌的2015屆學生牟曉生，綜合成績位于學校前列，不僅英語相當好，羽毛球也打得特別好，是校羽毛球隊的隊員；2015屆的鄭凡同學，學科綜合成績持續(xù)保持年級領(lǐng)先，還入選物理奧賽國家集訓(xùn)隊。

這些學生的一個共同特點是：不僅對數(shù)學學科有濃厚的興趣與鉆研的韌性，表現(xiàn)出很強的學科潛能，綜合素養(yǎng)也是同類學生中的佼佼者。更重要的是，他們中的很多人升入大學后，都進入了數(shù)學專業(yè)領(lǐng)域進行深造，有的已經(jīng)成為大學的數(shù)學系教授。他們對數(shù)學的熱愛與潛能的開發(fā)，已經(jīng)遠遠超過了學科競賽的狹小范疇。上海中學科技實驗班、數(shù)學實驗班、工程實驗班的學生選擇，以高中自主招生的選拔為主。

今后招生時，我們將進一步淡化競賽，強調(diào)全面素養(yǎng)基礎(chǔ)上的潛能識別。比如，綜合素養(yǎng)評估與全面人文素養(yǎng)測試就將是自主招生的第一道關(guān)。除了測試，學校還會邀請多個領(lǐng)域的專家、教授對學生進行科學、工程素養(yǎng)的面試等等。這些孩子入學后，學校將提供高選擇性的專門課程（相當或略高于大學預(yù)科課程）和基于感興趣領(lǐng)域的主題探究、課題研究與項目實踐活動，進一步激發(fā)他們的興趣，識別與開發(fā)他們的潛能，幫助他們形成基于理性的人生初次最佳發(fā)展方向的選擇。[查看原帖參與討論]