關(guān)于這三句話，對(duì)教研培訓(xùn)同樣適用

10月19日上午，在第十九次全國(guó)代表大會(huì)“黨代表通道”第二場(chǎng)采訪活動(dòng)上，南京航空航天大學(xué)十九大代表徐川說(shuō)：要想做好思政工作或者溝通交流工作，我認(rèn)為可以總結(jié)為三句話：第一，知道別人要什么；第二，知道自己有什么；第三，知道東西怎么給。

徐川代表這三句話不僅是思政工作或者溝通交流工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，稍作改動(dòng)，就是教學(xué)研訓(xùn)工作的至寶。第一，知道教師要什么；第二，知道自己有什么；第三，知道東西怎么給。

一直以來(lái)，教學(xué)研訓(xùn)工作都是在研訓(xùn)部門(mén)的直接主導(dǎo)下進(jìn)行的，教師往往是被動(dòng)的參與。研訓(xùn)部門(mén)按照自己的認(rèn)知，不管地域差距，不聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，把自認(rèn)為必須的知識(shí)、全新的理念和高超的技藝一刀切地灌輸給教師，結(jié)果大多是勞而無(wú)功。切實(shí)高效做好教研培訓(xùn)，不妨關(guān)注以下幾點(diǎn)要素：

首先，教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)要知道教師要什么，即知道教師需要哪一方面的知識(shí)、哪些理念是他們不知道但是必須知道的、哪些教育教學(xué)手段是他們需要的和不具備的。

我們?cè)�派一位青年教師參加一個(gè)“傳統(tǒng)文化教學(xué)”的培訓(xùn)，去的時(shí)候這位教師信心滿滿，回來(lái)后讓他寫(xiě)一篇心得體會(huì)，卻招來(lái)一通埋怨：“人家講的算卦的，你讓我寫(xiě)什么？”我不知道那次活動(dòng)究竟培訓(xùn)了什么內(nèi)容，但這位老師的牢騷至少傳達(dá)了這樣一個(gè)信息??這個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容是他不需要的。我們很多派出去參加培訓(xùn)的老師，回來(lái)大多有這樣的感慨：聽(tīng)的時(shí)候感到很有收獲，回來(lái)要用卻覺(jué)得無(wú)從下手。這是由那些培訓(xùn)與老師的教育教學(xué)實(shí)際基本沒(méi)有契合點(diǎn)導(dǎo)致的。培訓(xùn)是這樣，教研交流也是這樣，培訓(xùn)者不知道教師真正需要什么。例如給一些連教學(xué)案例都不知道怎么寫(xiě)的教師講做課題研究，是不是有點(diǎn)舍本逐末？

第二，知道自己有什么。培訓(xùn)者大多是專家或者名師，雖然知識(shí)淵博，但是在教研培訓(xùn)的時(shí)候，還是要知道自己有什么。準(zhǔn)確地說(shuō)，是教師需要的你有什么，而高談闊論等高深的理論其實(shí)并沒(méi)有實(shí)際的作用。

所以，作為教研培訓(xùn)者，要不斷提升自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)，還要不斷調(diào)研，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，提高理論的實(shí)際運(yùn)用能力。在做培訓(xùn)之前，向參加培訓(xùn)的教師做一番調(diào)研，把準(zhǔn)脈，對(duì)癥下藥，切實(shí)把老師需要的東西完美地呈現(xiàn)給他們。

第三，知道東西怎么給。在培訓(xùn)方面，就是要知道怎么把老師需要的東西有效地傳遞給他們，并與他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通或有效銜接，使之成為他們自己的東西。只有將新理念、新手段通過(guò)一節(jié)課呈現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生實(shí)際的效果，教師才會(huì)記住。此外，培訓(xùn)過(guò)程中必須要交流互動(dòng)，沒(méi)有交流的培訓(xùn)是高天上的流云，見(jiàn)風(fēng)就散。在很多研訓(xùn)活動(dòng)中，研訓(xùn)者就是高高在上，自說(shuō)自話，說(shuō)完就走，最終老師們也不見(jiàn)得獲得了有效知識(shí)。

將最需要的東西，用最有效的方式，在最恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合（課堂或者教學(xué)情境）提供給教師，這樣才能產(chǎn)生更好的培訓(xùn)和交流效果。如果研訓(xùn)者踐行了上述三點(diǎn)，自然會(huì)避免假、大、空的流弊。