【好書讀評】如何學(xué)才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展

隨著科技的迅速發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型變革，教育也面臨著極大的挑戰(zhàn)。未來學(xué)生怎樣學(xué)，未來教師怎樣教，這是教育者共同關(guān)注的問題。思考良久，或許仍然迷霧重重，沒有頭緒。不過，美國作家戴維?帕金斯的《為未知而學(xué)，為未來而教》一書，也許能夠幫你撥云見日。作者認(rèn)為：知識必須在某些場合運(yùn)用，才值得學(xué)習(xí)；教育要培養(yǎng)孩子的好奇心、啟迪智慧、增進(jìn)自主性和責(zé)任感，努力追求學(xué)習(xí)的意義，才能獲得更好的發(fā)展，應(yīng)對復(fù)雜多變的世界。

談及當(dāng)下教育，人們總是有各種質(zhì)疑的聲音：學(xué)校教育過于看重成績而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；看重課本知識的學(xué)習(xí)而忽視知識面拓展；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的傳授而忽視學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)……傳統(tǒng)教育的缺陷究竟在哪里？戴維?帕金斯指出：基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)上取得的成就、信息的掌握、專業(yè)知識的精通，而忽視了課程的拓展、學(xué)生獲得課程資源的機(jī)會，忽視知識內(nèi)涵與生活相關(guān)的軟知識。換個說法，在作者看來，學(xué)校教育最大的短板在于所學(xué)的知識不能運(yùn)用、創(chuàng)造價值，學(xué)生不能用所學(xué)知識解決生活中的問題。

究竟怎樣才能讓學(xué)生所掌握的知識創(chuàng)造價值？戴維?帕金斯認(rèn)為：關(guān)鍵是學(xué)習(xí)內(nèi)容要定向、慎思和深入學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握大量的學(xué)科知識后，對所學(xué)知識獲得全局性理解很重要，“要像數(shù)學(xué)家一樣思考”“像歷史學(xué)家一樣思考”；深入思考、廣泛運(yùn)用，將主題內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榉治龉ぞ�；能夠自信、靈活、正確地理解和運(yùn)用知識，知識在運(yùn)用中才能創(chuàng)造價值。如歐姆用歐姆定律改善了房間的供暖系統(tǒng)，給人類帶來了福音，這是知識創(chuàng)造價值的成功范例。

興趣是最好的老師，是打開知識之門的金鑰匙。激勵孩子帶著好奇心去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動尋求、探索答案的欲望，學(xué)生就會癡迷于學(xué)習(xí)而不覺得是負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，家長在孩子成長中的作用也不可忽視，家長的教育理念、對孩子的期待值也很重要。伊西多?艾薩克?拉比的媽媽問他“今天上課有沒有提出一個好問題？”就意在培養(yǎng)其質(zhì)疑能力、思維能力以及探索發(fā)現(xiàn)的愿望。如此，才造就了一位偉大的物理學(xué)家，發(fā)明了核磁共振儀，造福人類。遺憾的是目前學(xué)校教育應(yīng)試功能不斷蔓延，重視提高考試成績，而弱化了學(xué)生的問題意識和探索精神，學(xué)生的好奇心和困惑感隨著學(xué)業(yè)水平的提高而降低。

如何激發(fā)學(xué)生的好奇心？蘇格拉底尋根究底的問答法和柏拉圖力求提出有生命力的問題等，提供了提問的藝術(shù)和尋找答案的技巧，為教師在課堂教學(xué)中如何設(shè)疑、如何激趣、如何調(diào)動學(xué)生的積極性提供了范例。

學(xué)習(xí)知識最重要的是讓知識在生活中融會貫通。如何讓知識在生活中融匯貫通？作者認(rèn)為，先決條件是要透徹理解知識，熟知知識的事實和程序，運(yùn)用思考能力，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。為了更好地理解問題，學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行大量的思考，而不只是按照慣例來背誦或者運(yùn)用。知識融會貫通有兩個途徑：高端的反思性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有意識的、深思熟慮的遷移；低端大量的練習(xí)，無意識的、自動的遷移。我們平時教學(xué)中的迅速串講學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法無法滿足知識的遷移。不爬上峭壁，就永遠(yuǎn)不會攀巖；不展翅試飛，就永遠(yuǎn)不會翱翔。不重視知識的遷移，也就無法讓知識在生活中融會貫通。

作者指出，在當(dāng)今世界有人認(rèn)為有學(xué)習(xí)價值的知識超越了傳統(tǒng)的分科�；蛟S，人們認(rèn)為分科知識已經(jīng)過時，但事實并非如此。認(rèn)知方式提供一種學(xué)科視角，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了簡單掌握學(xué)科事實、學(xué)科規(guī)則或者理解關(guān)鍵概念。了解多種認(rèn)知方式能夠培養(yǎng)更廣泛的人類認(rèn)識。多種認(rèn)識方式彼此交織，能共同幫助我們了解當(dāng)前的世界。歐幾里得式認(rèn)知、培根式的認(rèn)知、牛頓式認(rèn)知……為人們提供了不同的認(rèn)知方式�？茖W(xué)家之所以偉大，在于從不同的視角觀察世界，綜合考量并認(rèn)識世界，然后用實驗來沖擊、挑戰(zhàn)自己青睞的理論，從而產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。

分科學(xué)習(xí)有缺陷，往往容易出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的偏頗。各個學(xué)科只在不同的“樹木”之間逡巡，忽視了整體認(rèn)知方式的重要特點，因而，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為人們的最佳選擇�？鐚W(xué)科的整合，要求學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”，將不同的學(xué)科放到一起，綜合方方面面為生活作準(zhǔn)備。

為何學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)僅僅是為了獲得知識？作者指出，學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是幫助學(xué)生扎實而靈活地理解基礎(chǔ)知識，而不是催促學(xué)習(xí)復(fù)雜內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的在于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能夠為將來的生活提供信息、注入活力，所以，必須在各學(xué)科之間搭建橋梁，從而達(dá)到理想的彼岸。

對于未來如何學(xué)習(xí)，作者提出了許多獨到而深刻的見解：認(rèn)知方式的“兔子洞”與“全局式思考”、構(gòu)建具有生活價值的課程、打破學(xué)科界限、將各學(xué)科融入到廣泛的主題中、建立更好的單元體系……這既是今天教育改革努力的方向，也為一線教師進(jìn)行教育實踐提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)。唯有如此，教育才能跳出應(yīng)試的漩渦。

對于教育改革何去何從，戴維?帕金斯的教育理論給了我們很好的啟示。教育既關(guān)注當(dāng)下也關(guān)注未來，這是教育的大智慧。教育的任務(wù)不僅是傳遞對“已經(jīng)打開的盒子”的好奇心，更應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對“未打開的盒子”和“即將打開的盒子”的好奇心；與學(xué)業(yè)成就相比，獲取資源的機(jī)會才是決定學(xué)生最終成就的有利因素。為此，基礎(chǔ)教育應(yīng)該注重讓學(xué)生自信、正確、靈活地理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識；要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、能動性，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，辨別具有生活價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考、實踐、運(yùn)用、創(chuàng)新，學(xué)習(xí)才能更好適應(yīng)未來社會的發(fā)展。