取消“家長(zhǎng)作業(yè)”,有助于理清家校雙方責(zé)任

近日，某朋友圈被浙江省金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)的消息刷屏了。原來(lái)金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出了一份《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)??實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》的公約。公約提到“認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)！檢查作業(yè)是我學(xué)生的事，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變‘家庭作業(yè)’變成‘家長(zhǎng)作業(yè)’的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長(zhǎng)為孩子家庭作業(yè)簽字的要求”。（9月17日錢(qián)江晚報(bào)）

家庭作業(yè)，作為中小學(xué)生課外鞏固、深化所學(xué)知識(shí)的重要方式，一直被不少中小學(xué)校所看重，也被更多的科任老師視為提分“法寶”。伴隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力的日趨增強(qiáng)，家庭作業(yè)也呈現(xiàn)出日益加重的趨勢(shì)。

為實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)效益最大化，讓學(xué)生盡可能地熟練掌握更多知識(shí)，一些學(xué)科教師開(kāi)始“向外”挖掘教育資源。于是，“望子成龍”心切的家長(zhǎng)就成為學(xué)科教師的理想助手。

兩廂情愿才能達(dá)到最佳效果。為讓家長(zhǎng)不產(chǎn)生怨言，“自覺(jué)”地參與到孩子的家庭作業(yè)中來(lái)，不少老師利用家長(zhǎng)會(huì)、微信、QQ等方式不斷給家長(zhǎng)“洗腦”，強(qiáng)調(diào)其要全程參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)。否則，就是“對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任”，甚至屬于“不合格家長(zhǎng)”。

在這種責(zé)任綁架下，本應(yīng)是學(xué)生的家庭作業(yè)卻成了“家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)象甚為普遍，城市中小學(xué)尤為“重災(zāi)區(qū)”。偶有家長(zhǎng)因工作忙沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)孩子作業(yè)導(dǎo)致作業(yè)沒(méi)按時(shí)完成的，家長(zhǎng)就會(huì)被學(xué)科老師“請(qǐng)”入學(xué)校，接受“再教育”，直到自覺(jué)履行好自己“輔導(dǎo)孩子作業(yè)”的義務(wù)為止；偶有家長(zhǎng)因一時(shí)疏忽而忘掉在孩子的作業(yè)、試卷上簽名，家長(zhǎng)就會(huì)被當(dāng)作“事故”的老師叫到學(xué)校傳達(dá)室補(bǔ)充簽名。幾輪下來(lái)，相信有如此經(jīng)歷的家長(zhǎng)，誰(shuí)還敢對(duì)孩子的家庭作業(yè)，甚至可以說(shuō)是自己的作業(yè)，馬虎從事？

這種拿學(xué)生的家庭作業(yè)當(dāng)作“家長(zhǎng)作業(yè)”的教育方式，看似調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的積極性，有利于彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，在一定程度上有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種“保姆式”的陪讀、陪學(xué)、監(jiān)督、檢查孩子學(xué)習(xí)的做法，是在培養(yǎng)“失去思想”“長(zhǎng)不大”的學(xué)習(xí)者，是在養(yǎng)育懶惰、強(qiáng)依賴性的下一代，是在豢養(yǎng)無(wú)責(zé)任意識(shí)、遇事推諉的“不稱職”的未來(lái)接班人。

我認(rèn)為，“家長(zhǎng)作業(yè)”的實(shí)質(zhì)就是學(xué)校老師有意識(shí)地放棄、推卸、轉(zhuǎn)嫁自己的教育職責(zé)，是學(xué)校老師利用家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的高期待心理而模糊、混淆了家校責(zé)任。一句話，就是將原本該作為教育專業(yè)技術(shù)人員的老師所應(yīng)承擔(dān)的檢查、批閱任務(wù)一股腦兒轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)，學(xué)科教師堂而皇之地成為“家長(zhǎng)作業(yè)”的監(jiān)工，甚至絲毫沒(méi)有顧忌、沒(méi)有理會(huì)過(guò)家長(zhǎng)的煩惱與苦痛。

當(dāng)意識(shí)到“家長(zhǎng)作業(yè)”帶給孩子的不是成長(zhǎng)而是傷害時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)已經(jīng)應(yīng)接不暇，甚至無(wú)可奈何之時(shí)，當(dāng)教學(xué)實(shí)績(jī)靠責(zé)任推脫和轉(zhuǎn)嫁換來(lái)，靠太多家長(zhǎng)過(guò)度參與換來(lái)，靠孩子們的學(xué)習(xí)辛酸換來(lái)時(shí)，身為教育者，是不是該深刻反思自身的教育行為呢？

基于此，我認(rèn)為，學(xué)校方面取消檢查、糾錯(cuò)、簽字等事無(wú)巨細(xì)的“家長(zhǎng)作業(yè)”，強(qiáng)化了家長(zhǎng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的份內(nèi)職責(zé)，是厘清家校雙方責(zé)任、重建綠色健康的家校共育環(huán)境的必然舉措。