近日,濟南高新區(qū)34所學校紛紛召開全體教師大會,《濟南高新區(qū)教育系統(tǒng)崗位聘任管理辦法(試行)》等文件發(fā)到每一位教師手中。全區(qū)34所學校中有33所學校遞交了申請,1700多名教師自愿放下在編身份,加入到濟南高新區(qū)基礎教育集團,接受崗位管理。崗位聘任是濟南高新區(qū)為打造高新教育品牌而實行的一項重大教育系統(tǒng)改革,這也是濟南高新區(qū)體制機制改革的一大舉措。(9月12日大眾網)
濟南崗位聘任改革打響了中國教師編制改革第一槍,“狼”終于來了,但并非壞事,反而能夠給廣大教師帶來更多的紅利。教師一直憑借著事業(yè)單位的身份,端著“鐵飯碗”,吃著一勞永逸的“大鍋飯”。因而許多老師如同溫水中的“青蛙”,享受著“水”的溫暖,滿足于舒適的環(huán)境,卻失去了理想和追求。
改革教師編制,實行全員崗位聘任制,雖然打破了教師的“鐵飯碗”,但獲利和受益的還是老師。該地區(qū)的1700多名教師看到了編制改革的紅利,因此自愿放下在編身份,加入到濟南高新區(qū)基礎教育集團,成為“集團人”。
紅利之一:有利于教師自由流動。過去,固定的編制崗位制約著老師的流動,流動渠道不暢,許多老師合理的流動訴求得不到滿足。教師編制改革后,學校和老師實行雙向選擇,學?梢赃x擇老師,老師也可以選擇學校。這樣一來,制約老師流動的因素將不復存在,老師具有了選擇權,能夠自由選擇去自己心儀的學校應聘和任教。
紅利之二:有利于教師按勞取酬。同工不同酬,一直制約著教師工作的積極性、主動性以及工作效率。教師編制改革,則找到了破解同工不同酬這一難題的密碼。成為“集團人”后,績效獎勵和教師的職稱沒有關系,就破解了長期以來教師職稱評審的困擾,也解決了干多干少一個樣、干好干壞一個樣的痼疾,能充分體現(xiàn)多勞多得的分配原則。老師的報酬與自己的能力和工作崗位相關聯(lián),能力強、工作量大,則工資高,按勞取酬能夠激勵廣大教師努力工作。
紅利之三:有利于教師待遇提高。教師編制改革后,許多優(yōu)秀老師或骨干老師必然會“往高處走”,選擇到工作環(huán)境好和福利待遇高的學校。這樣的選擇很正常,無需道德綁架。同時,優(yōu)質教師資源的流失,必然倒逼一些地區(qū)和學校不斷探索破解優(yōu)質資源短缺瓶頸的方法,出臺相應的優(yōu)惠政策,優(yōu)化教育環(huán)境,提高教師福利待遇,以留住和吸引優(yōu)秀教師和骨干教師。這些措施將會使教師工資水平和社會地位整體提高。
紅利之四:有利于教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)的發(fā)展需要有很大的驅動力才能形成良性的發(fā)展。例如,有的老師成為溫水中的“青蛙”后,便產生了滿足感,不思進。挥械睦蠋熣{動要求得不到滿足后,便產生了挫敗感,意志消沉;有的老師多勞不能多得,便產生了失落感,失去責任心。老師一旦失去專業(yè)發(fā)展的內驅力,便會“做一天和尚,撞一天鐘”。教師編制改革后,“撞鐘的和尚”將會落聘,失去崗位。不進則退,不進則落聘,因此為跟上整體的發(fā)展步伐,廣大教師必然會加強學習、研究、反思,提升專業(yè)水平,促進專業(yè)發(fā)展,使自己成為教壇的“常青樹”。
不可否認,教師編制改革,會出現(xiàn)陣痛期,特別是那些滿足于安逸的老師將會出現(xiàn)不適應癥。但可以肯定地說,陣痛是暫時的,從長遠看,教師編制改革既是教師的福音,也是教育的佳音。