由于當(dāng)下不少學(xué)生人生規(guī)劃不明確,以及智能手機的普及化和功能的強大化,許多大學(xué)教師為了成功地吸引學(xué)生的注意力,不得不在課上使出渾身解數(shù)??從說笑話、講段子到穿著打扮!拔椖弧彪m是新穎的,但客觀而言,引入它也只是諸多努力中的一個新解數(shù)而已。而且“微彈幕”其實也并不多么新穎,因為早在它之前,一些“科技達人”已經(jīng)實現(xiàn)了課堂投影大屏幕與師生的手機連接在一起,展示學(xué)生的問題、答案,甚至用于點名。
一切輔助技術(shù)手段都是為了服務(wù)教學(xué)的。大學(xué)老師在選擇教學(xué)方式和輔助技術(shù)的時候,一定要思考擬選用的教學(xué)方式和輔助技術(shù)是否有助于更好地實現(xiàn)這一目的。如果弊大于利,那么就應(yīng)該果斷放棄,轉(zhuǎn)而尋求別的教學(xué)方式和輔助技術(shù)。因此,在我國今天的大學(xué)課堂上,雖然邊講邊播放幻燈片是一種主流,但仍然有一些老師選擇粉筆、板書等傳統(tǒng)教學(xué)媒體。
進一步來說,讓“低頭族”大學(xué)生紛紛抬起頭,將注意力集中到老師和大屏幕上,根本的辦法是老師的講授要有思想性,同時要聲情并茂、自由揮灑。大學(xué)教師課堂教學(xué)不同于中小學(xué)教師課堂教學(xué)的一個顯著特點就是思想性。一堂課,只要老師有思想并能夠講出思想性來,同時聲情并茂、自由揮灑,那么就能抓住學(xué)生的注意力,讓他們根本無暇顧及手機。事實上,之所以學(xué)生在一些老師的課上做“低頭族”,就是因為老師的課聽起來沒意思。而在那些教學(xué)有思想性并聲情并茂、自由揮灑的老師的課上,被深深吸引了的學(xué)生即便想做一秒鐘的“低頭族”也不能。
總而言之,諸如“微彈幕”之類的時髦教學(xué)輔助技術(shù)不應(yīng)該成為大學(xué)課堂的“主人”。大學(xué)課堂的真正主人是教學(xué)有思想性并聲情并茂、自由揮灑的老師。當(dāng)然,老師讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),進行富有意義的師生和生生互動也很重要。那些指望把手機、微信和“微彈幕”應(yīng)用于大學(xué)課堂教學(xué),進行“偽教學(xué)創(chuàng)新”的老師,應(yīng)該好好思考大學(xué)教學(xué)為什么本質(zhì)上應(yīng)該是一種高級智識活動。