學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)與教師的談心談話(huà)記錄內(nèi)容

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時(shí)間:

地點(diǎn):校長(zhǎng)辦公室

學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)與教師的談心談話(huà)記錄內(nèi)容

參加人員:姚校長(zhǎng)、趙副校長(zhǎng)、徐副校長(zhǎng)

資料:討論學(xué)校班子建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),使之成為一支勤奮學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì),一支凝心聚力的團(tuán)隊(duì),一支求真務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì),一支勤政廉潔的團(tuán)隊(duì),一支勇于創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì),一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì),是我校班子建設(shè)的目標(biāo)。圍繞這樣的目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)要提升六個(gè)“力”,并做到一、二、三、四。

一、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提升凝聚力

央視有則精辟的公益廣告語(yǔ):“凝聚產(chǎn)生力量,團(tuán)結(jié)誕生興旺!钡拇_,從數(shù)學(xué)的角度,1+1=2,但若從向心與離心的角度看,1+1能夠》2,也能夠《2,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是否具有凝聚力決定了一個(gè)團(tuán)隊(duì)合力的強(qiáng)弱。因?yàn)槿熒哿Φ脑慈獊?lái)自于領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力。

以共同的事業(yè)、共同的目標(biāo)和共同的利益把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚在一齊,校興我榮,一榮俱榮,在提升學(xué)校的同時(shí)也成就了領(lǐng)導(dǎo)班子的每一個(gè)成員。

二、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提升戰(zhàn)斗力

一頭獅子帶領(lǐng)一群綿羊的戰(zhàn)斗力可能勝過(guò)一只綿羊帶領(lǐng)一群獅子的戰(zhàn)斗力。兵強(qiáng)強(qiáng)一個(gè),將強(qiáng)強(qiáng)一軍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗力決定了整個(gè)教師隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員透過(guò)種種歷練,個(gè)個(gè)成為虎獅將帥,既有作為教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),又有作為條線領(lǐng)導(dǎo)的管理才能;既能獨(dú)擋一面,又能團(tuán)結(jié)共力;既有處理常規(guī)的協(xié)調(diào)行動(dòng)潛力,又有應(yīng)付突發(fā)事件的果斷處理潛力。

三、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提升感召力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的感召力來(lái)自班子成員的人格魅力。無(wú)論是校長(zhǎng)還是副校長(zhǎng),與普通教師僅有職責(zé)與義務(wù)的分工不一樣,沒(méi)有人格的不平等。班子成員的人格魅力源自“人”重于“物”的價(jià)值觀,源自“情感與制度”并重的管理觀?词聵I(yè)重如山,視名利淡如水。把精力放在為師生干實(shí)事上,而不放在樹(shù)立自我形象上;把精力放在讓師生充分得到實(shí)惠上,而不放在追求表面文章上;把精力放在謀求工作實(shí)效上,而不

放在攀比口號(hào)上;把精力放在解決緊迫難題上,而不放在圖急功近利上。責(zé)在人先,利在人后,以身作則,廉潔自律,率先垂范,感召師生。

四、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提升學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)是提升自我的手段,更是提高生活質(zhì)量的必需。透過(guò)學(xué)習(xí),日有所進(jìn),才能與時(shí)俱進(jìn)。

如果把一個(gè)人已有的知識(shí)比作一個(gè)圓,那么已知的東西越多,未知的領(lǐng)域就越廣。所以生命的過(guò)程就是探究未知的過(guò)程,不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。一套好的領(lǐng)導(dǎo)班子要有兩根支柱:一是學(xué)習(xí),要勤學(xué)善學(xué);重要理論反復(fù)學(xué),緊要業(yè)務(wù)深入學(xué),拓開(kāi)視野廣泛學(xué);要學(xué)有所長(zhǎng),業(yè)有所精。二是實(shí)踐,學(xué)習(xí)的目的就是實(shí)踐,學(xué)以致用,要勇于實(shí)踐,勇于探索,用所學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)習(xí)和實(shí)踐的交點(diǎn)是反思,做勇于實(shí)踐的思索者,做勤于反思的實(shí)踐者。

五、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提升創(chuàng)新力

凡成事者是“創(chuàng)”出來(lái)的,而非“守”出來(lái)。學(xué)校的發(fā)展就是在原有基礎(chǔ)不斷改革創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新不在于轟轟烈烈,而在于教育教學(xué)管理中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的悄然變化。創(chuàng)新意味著打破常規(guī),但創(chuàng)新并不意味著不要常規(guī)。好的領(lǐng)導(dǎo)班子一方面要在原有的基礎(chǔ)上去粗取精,另一方面又要針對(duì)實(shí)際狀況尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)。一套領(lǐng)導(dǎo)班子“稱(chēng)職”與“優(yōu)秀”的差距就在于是否有創(chuàng)新意識(shí)。

六、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提升決策力

每個(gè)學(xué)校都有自我的辦學(xué)方向與目標(biāo),無(wú)論目標(biāo)大與小,高與低,都務(wù)必經(jīng)歷從起點(diǎn)邁向目標(biāo)這一過(guò)程,就像數(shù)學(xué)上的軌跡。同樣的起點(diǎn)和終點(diǎn),有的軌跡是直線,有的軌跡是曲線,其關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子的決策潛力,能否決策正確。大到學(xué)校藍(lán)圖規(guī)劃,小到年級(jí)、班級(jí)的計(jì)劃,長(zhǎng)如學(xué)校發(fā)展方向,短至每一日各種事務(wù)的輕重緩急,都需要正確的決策與選取,才能獲得成功的捷徑和最佳的效益。所以以科學(xué)的教育發(fā)展觀,提升決策潛力,事關(guān)學(xué)校發(fā)展大局,不可等閑視之。

此外,還要做到一、二、三、四。

(1).學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)與教師的談心談話(huà)記錄內(nèi)容

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(2).老師與學(xué)生談心談話(huà)的記錄內(nèi)容

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(3).基層黨組織開(kāi)展談心談話(huà)情況的模板參考

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(4).入黨積極分子黨組織談心談話(huà)情況材料內(nèi)容

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(5).鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨組織談心談話(huà)情況怎么寫(xiě)

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(6).單位領(lǐng)導(dǎo)班子與黨員談心談話(huà)記錄表內(nèi)容

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(7).黨員思想方面談心談話(huà)記錄內(nèi)容材料分享

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(8).黨員談心談話(huà)記錄表分談話(huà)材料內(nèi)容

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(9).黨員聯(lián)系群眾一對(duì)一談心談話(huà)相關(guān)記錄

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(10).黨員群眾談心談話(huà)記錄一對(duì)一

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一是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”,即要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要由管理型向?qū)<倚团c管理型相結(jié)合轉(zhuǎn)變;由貫徹型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

二是做到“五個(gè)一點(diǎn)”,即立足點(diǎn)要高一點(diǎn);思想要敏銳一點(diǎn);方法要講究一點(diǎn);工作力度要大一點(diǎn);思想境界和素質(zhì)要高一點(diǎn)。

三是抓好“四要四不要”,即要用理論指導(dǎo)實(shí)踐,不要言之無(wú)物,思想僵化;要出好點(diǎn)子,拿出辦法,不要得過(guò)且過(guò),束手無(wú)策;要處理好私心,把握大局,不要謹(jǐn)小慎微,患得患失;要抓好落實(shí),一抓到底,不要浮在表面,抓而不實(shí)。

四是落實(shí)“五多五少”,即多一些溝通,少一些扯皮;多一些深入,少一些浮夸;多一些特色,少一些淡化;多一些規(guī)范,少一些隨意;多一些思考,少一些茫然。班子領(lǐng)導(dǎo)要以行動(dòng)說(shuō)服教師,以實(shí)績(jī)贏得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的信賴(lài)。

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