高考語(yǔ)文結(jié)束后,各個(gè)省份的語(yǔ)文作文已經(jīng)公布,本文整理了2023年貴州高考語(yǔ)文作文真題分析,下文是貴州高考語(yǔ)文作文內(nèi)容,僅供參考。
1、貴州高考作文題目?jī)?nèi)容
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)
人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間,但也有人因此成了時(shí)間的仆人。
這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。
要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
2、貴州高考作文寫(xiě)作指導(dǎo)及解析
設(shè)計(jì)思路:
“時(shí)間”是這道寫(xiě)作試題材料的重要關(guān)鍵詞,時(shí)間的有限性、不可重復(fù)性,構(gòu)成了探索人生意義的基本前提。人與時(shí)間的關(guān)系是永恒的主題。如何安排時(shí)間、駕馭時(shí)間,是人類自我意識(shí)的彰顯。生活中,對(duì)時(shí)間的計(jì)劃、安排與體驗(yàn),就是時(shí)間觀念的具體表現(xiàn);這是考生立意行文時(shí)感受與思考的起點(diǎn),也是入手寫(xiě)作一個(gè)最直接的切入點(diǎn)。
“技術(shù)”,是材料里的另一個(gè)關(guān)鍵詞。在人與時(shí)間的關(guān)系中,“技術(shù)”是一個(gè)重要變量。怎樣通過(guò)技術(shù)更好地掌控時(shí)間?利用像編寫(xiě)計(jì)劃單、任務(wù)書(shū)、行程表等一些技術(shù),我們得以更好地規(guī)劃日程、安排學(xué)習(xí);利用工業(yè)革命誕生的一些技術(shù),如機(jī)器生產(chǎn)、交通工具,我們得以擴(kuò)大交往范圍,拓寬時(shí)空界限;利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng),如智能手機(jī)、智能家居、智能物流等,我們得以讓經(jīng)歷的時(shí)間變得更有質(zhì)量。
材料中“時(shí)間的仆人”是個(gè)比喻,指在時(shí)間面前沒(méi)有了自我,本想掌控時(shí)間卻事與愿違,反倒被時(shí)間所左右,喪失掉自己的主體地位。這種情況并不鮮見(jiàn)。因?yàn)橐蕾嚰夹g(shù),生活變得機(jī)械、刻板,例如拘泥于時(shí)間計(jì)劃表,忽略靈活性、自主性;受日程支配,疲于趕進(jìn)度,沒(méi)有自己的獨(dú)處時(shí)間。這的確是不少高中生的備考學(xué)習(xí)狀態(tài),在高中的最后階段,觸及這個(gè)話題并不敏感,有必要重新審視人面對(duì)時(shí)間的態(tài)度,“一張一弛”“博觀約取”并不是奢侈的想法,是現(xiàn)實(shí)中很多好學(xué)生已有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在知識(shí)獲取的同時(shí),適度地有一些“放空”的時(shí)間,在沉潛思考中去形成自己的思想才是學(xué)習(xí)的要義。
從材料中,考生可以提煉出“技術(shù)發(fā)展在人與時(shí)間的關(guān)系中所起的作用”這樣一個(gè)論述主題?忌梢試@這個(gè)論題,結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)情境,或社會(huì)生活情境,或?qū)W科認(rèn)知情境,觀察、梳理相應(yīng)的現(xiàn)象,通過(guò)分析思考,形成自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn);考生也可以圍繞“技術(shù)、時(shí)間與人”之間的關(guān)系進(jìn)行探究,思考技術(shù)給掌控時(shí)間帶來(lái)的便利與遺憾,還可以就人在時(shí)間流逝過(guò)程中的主動(dòng)與被動(dòng),以及人掌控時(shí)間的方式方法等等進(jìn)行闡釋論證。當(dāng)然也可以擇取一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)故事、一段經(jīng)歷寫(xiě)記敘文;如有學(xué)生能寫(xiě)出富有想象力的科幻小品,也在立意的范圍之內(nèi)。
這道作文題文字簡(jiǎn)潔,意蘊(yùn)豐富,給考生寫(xiě)作留下充分的思考空間。它不同于以前限制了寫(xiě)作指向的命題式作文,不同于給定了情境任務(wù)的寫(xiě)作,也不同于以往的材料式作文,簡(jiǎn)潔的導(dǎo)引文字推動(dòng)學(xué)生自己去想象生活中的現(xiàn)象,形成明確觀點(diǎn)或相對(duì)凝練的感受,并以記敘、抒情、議論等不同方式表達(dá)出來(lái),避免面面俱到然而卻淺嘗輒止或簡(jiǎn)單羅列正反兩面現(xiàn)象然而卻沒(méi)有主見(jiàn)的寫(xiě)作。聯(lián)想與歸納、實(shí)證與推理、批判與發(fā)現(xiàn)這些高度綜合的思辨能力,在寫(xiě)作過(guò)程中得以體現(xiàn)!敖忸}”的過(guò)程正是思維展開(kāi)的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)的過(guò)程,考試與教學(xué)也就這樣統(tǒng)一起來(lái)。
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