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福州理工學院高考錄取分數(shù)線是多少

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2024年高考多少分能上福州理工學院？福州理工學院是什么樣的大學？本文將奉上福州理工學院2023年投檔分數(shù)線位次排名，供考生參考閱讀。

福州理工學院高考錄取分數(shù)線是多少

一、2023年福州理工學院各專業(yè)錄取分數(shù)線（在本�。�

2023年福州理工學院在福建各專業(yè)最低錄取分數(shù)線詳細如下：

省份批次科類最低專業(yè)（組）招生類型最低分最低位次
福建本科批歷史類1107（L999）普通類45323923
福建本科批物理類1107（W500）普通類44095020
福建本科批物理類1107（W506）普通類431101225
福建本科批物理類1107（W999）普通類431101225

二、福州理工學院2023年錄取分數(shù)線（在各�。�

以下是福州理工學院在全國各省普通類常規(guī)批次錄取分數(shù)線信息，供考生參考

傳統(tǒng)高考地區(qū)

省份批次科類招生類型最低分最低位次
江西本科二批文科普通類47847052
江西本科二批理科普通類447128632
河南本科二批文科普通類47093542
河南本科二批理科普通類425290883
四川本科二批理科普通類433189872
安徽本科二批理科普通類427166978
貴州本科二批理科普通類373132825
廣西本科二批理科普通類358141460
甘肅本科二批K段理科普通類33784364

新高考地區(qū)3+3模式省份

省份批次最低專業(yè)（組）招生類型最低分最低位次
浙江平行錄取一段
普通類518142313
山東普通類一段
普通類461262710

新高考地區(qū)3+1+2模式省份

省份批次科類最低專業(yè)（組）招生類型最低分最低位次
福建本科批歷史類1107（L999）普通類45323923
福建本科批物理類1107（W500）普通類44095020
福建本科批物理類1107（W506）普通類431101225
福建本科批物理類1107（W999）普通類431101225

三、福州理工學院是什么檔次

福州理工學院福州理工學院院�；緦傩�
創(chuàng)建時間2004年
院校性質(zhì)民辦
院校類型綜合
率屬于省教育廳
是否是211否
是否是985否
是否是雙一流否
本科/�？�本科
省/市福建 福州市
碩士點
博士點
院校地址http://www.fit.edu.cn/
招生電話0591-62990018
招生網(wǎng)址http://admissions.fit.edu.cn/
數(shù)據(jù)來源于大風車網(wǎng),查詢請登錄：www.cReDITsaiLING.coM

四、福州理工學院的師資力量

現(xiàn)有專兼任教師近600人，具有碩士以上學位教師占76.67%，具有高級職稱教師占45.09%，擁有一批享受國務院特殊津貼專家、國家級教學名師、全國優(yōu)秀教師、福建省“百千萬人才工程”人才、省級教學名師、福建省優(yōu)秀教師、福建省高�！靶率兰o優(yōu)秀人才支持計劃”人才、福建省高�！敖艹銮嗄昕蒲腥瞬排嘤媱潯比瞬诺取３闪⒔處熃虒W發(fā)展中心，為教師科學研究、經(jīng)驗交流、職業(yè)成長搭建重要平臺。重視師德師風常態(tài)化建設，在制度建設、教育引導、嚴格把關、示范引領等方面持續(xù)發(fā)力，激勵廣大教師爭做“四有好老師”和“四個引路人”。 人才培養(yǎng)： 學校堅持立德樹人根本任務，注重知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，著力構(gòu)建基于“三維核心”的產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)體系。建設了一批校內(nèi)“四真”教學基地，將產(chǎn)業(yè)標準、職業(yè)標準、執(zhí)業(yè)標準引入學校校企平臺課程模塊，將真實的企業(yè)環(huán)境、真實的工程項目、真實的工作過程、真實的生產(chǎn)產(chǎn)品引入教學中，實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)標準對接，教學內(nèi)容與工程實際對接，教學過程與工作過程對接，教學場所與制造基地對接，教師隊伍與工程師隊伍對接，學生實踐與崗位實習對接。學校還依托合作企業(yè)建立校外實踐教學基地162個，促進學生深入行業(yè)企業(yè)一線，提升專業(yè)技能，增長知識見識。學生整體水平和質(zhì)量不斷得到提升，畢業(yè)生深受各界歡迎，畢業(yè)生年終平均就業(yè)率保持在94%以上。學生在國際級、國家級學科競賽嶄露頭角，屢獲佳績。 質(zhì)量成果： 學校貫徹落實《福州理工學院關于全面提升本科教育教學質(zhì)量的實施意見》，全面推動以觀念更新為引領，以專業(yè)建設，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點，以課程建設為基礎，以強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為突破口，以四新建設為引擎的教育教學改革。

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