中學(xué)師德師風(fēng)廉政自查報(bào)告

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中學(xué)師德師風(fēng)廉政自查報(bào)告一：

師德是一個(gè)教師的靈魂，是搞好教育教學(xué)的前提，更是每一位教師的立身之本。我校本次暑期思想紀(jì)律作風(fēng)整頓活動(dòng)的主要目標(biāo)是通過(guò)作風(fēng)整頓，使全校教職員工愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)增強(qiáng)，組織紀(jì)律更加嚴(yán)明，教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，使學(xué)校各項(xiàng)工作更上一個(gè)新臺(tái)階。作為一名普通高中教師，在本次作風(fēng)整頓中通過(guò)認(rèn)真反思自已思想和工作方面存在的突出的問(wèn)題，主要從以下幾方面來(lái)自查自糾，對(duì)照

檢查。

一、存在問(wèn)題

1、終身學(xué)習(xí)理念不強(qiáng)。對(duì)于終身學(xué)習(xí)理解不夠深刻，在平時(shí)的教學(xué)中，滿足于自己的現(xiàn)狀，缺乏強(qiáng)烈的求知欲望。總覺(jué)得自已懷揣本科學(xué)歷，從教接近十年，專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能足以勝任當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)工作。因而不善于鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，累積新鮮的語(yǔ)文知識(shí)，虛心向同行取經(jīng)、交流，做事保守，甚至不懂的問(wèn)題不敢低頭想別人請(qǐng)教，業(yè)務(wù)水平提高緩慢。

2、開(kāi)拓創(chuàng)新精神欠佳。在語(yǔ)文教學(xué)中，備課不下功夫，簡(jiǎn)單地把備教案等同于抄教案，教案只用于應(yīng)付學(xué)校檢查，上課時(shí)常信口開(kāi)河，離題萬(wàn)里，或者照本宣科，只向?qū)W生傳授陳舊僵化的死知識(shí)，甚至忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滲透，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的要求。

3、缺乏依法執(zhí)教意識(shí)。作為一名班主任，在教育學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)于個(gè)別經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，屢教不改的學(xué)生，總是心躁氣急，大聲訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰他們，最終使師生關(guān)系形成僵化對(duì)立局面。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，我深刻地認(rèn)識(shí)到這是一種嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊的表現(xiàn)。這樣不僅損害了人民教師作為人類靈魂工程師的光輝形象，而且嚴(yán)重違犯了依法執(zhí)教的職業(yè)要求。

4、關(guān)心學(xué)生不夠到位。因?yàn)槭苌頌槟行越處煹纳矸菥窒蓿�性格缺乏�?xì)心和耐心，對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格。在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往采取宏觀管理，對(duì)于保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，常常不注重細(xì)節(jié)，考慮不到特殊學(xué)生，尤其是學(xué)困生和貧困生的具體困難，因而讓部分學(xué)生感受不到老師的溫情和關(guān)愛(ài)，更是難以做到嚴(yán)慈相濟(jì)，成為學(xué)生的良師益友。

二、原因分析

1、在語(yǔ)文教學(xué)中，投入精力，發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神去搞教學(xué)不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且教學(xué)效果不一定明顯，況且現(xiàn)在高考指揮棒依然指向應(yīng)試教育。對(duì)于學(xué)生的作文，思想、內(nèi)容及形式如若刻意去追求創(chuàng)新，孰不知走的卻是險(xiǎn)棋，搞不好就會(huì)被思想保守的閱卷老師當(dāng)成異端邪說(shuō)，繡花枕頭，遭到槍殺，一棍子打死。

2、對(duì)崇高的教育事業(yè)和高尚的教師職業(yè)認(rèn)識(shí)不深，缺乏熱情，總覺(jué)得現(xiàn)在教師工資和其他行業(yè)比起來(lái)少的可憐，人家作息是朝九晚五，教師作息卻是朝六晚九，心理失衡，總認(rèn)為工作對(duì)得起良心就行了，何況現(xiàn)在的學(xué)生大多都是沒(méi)良心的“白眼狼”，上街遇見(jiàn)老師連話都不問(wèn)，缺少對(duì)老師的起碼尊重，所以時(shí)常認(rèn)為對(duì)學(xué)生關(guān)心那么多對(duì)干什么。

3、一方面對(duì)終身學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不透徹，總覺(jué)得當(dāng)前體制下，即便是活到老，學(xué)到老，知識(shí)再多，能力再?gòu)?qiáng)，老爸不是李剛，你家不是銀行，也是白搭。另一方面是教師工作繁重，時(shí)間緊張，精力不足，況且對(duì)繼續(xù)深造經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)難以承受，真可謂“有想法，沒(méi)辦法”，甚至為現(xiàn)實(shí)中“購(gòu)買兩本書(shū)還是扛回一袋米”的問(wèn)題難以抉擇，無(wú)可奈何。

4、缺乏對(duì)教育法律法規(guī)的深入學(xué)習(xí)，尤其對(duì)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《商洛市教師“十不準(zhǔn)”》等法規(guī)和文件的深入學(xué)習(xí)和深刻理解，因而陷入固步自封甚至違背依法執(zhí)教的地步。

三、改善措施

通過(guò)兩天來(lái)的思想作風(fēng)整頓，我深刻地認(rèn)識(shí)到自己思想的落后和淺薄，視野的狹窄與庸俗，知識(shí)的陳舊與膚淺。我決定，在今后的教育教學(xué)工作中，一定要痛改前非，重新做人，努力加強(qiáng)思想道德建設(shè)，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟教育法律法規(guī)和各種重要文件的精神實(shí)質(zhì)，認(rèn)真貫徹依法執(zhí)教。在管理學(xué)生中，堅(jiān)決做到為人師表，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子看待，從學(xué)習(xí)、生活、心理等方面關(guān)心每一位學(xué)生。深入鉆研終身學(xué)習(xí)的教育理念，不惜金錢，犧牲休息時(shí)間把終身學(xué)習(xí)當(dāng)終身大事來(lái)對(duì)待，努力提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)。深入理解江澤民同志的名言，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”的深刻內(nèi)涵，開(kāi)拓自己的思想，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新潛能，努力把學(xué)生造就成國(guó)家需要的創(chuàng)新性人才。

中學(xué)師德師風(fēng)廉政自查報(bào)告二：

學(xué)校積極響應(yīng)區(qū)政府、區(qū)教育局教育局黨委的指示精神，本年度很好的完成了XX年師德建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，現(xiàn)將工作情況梳理總結(jié)。

一.重點(diǎn)工作：

(一)師德培訓(xùn)：

本年度做了《“以生為本”做師德高尚的教師》的專題講座，在黨員干部中展開(kāi)討論。學(xué)習(xí)《教師行為規(guī)范》，教師們以教研組為單位，對(duì)照自己的工作實(shí)際，工作服務(wù)的對(duì)象，自查自己在教師行為規(guī)范方面的不規(guī)范的地方，并提出整改的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)《xx總理的講話》，圍繞“師德”展開(kāi)全校件事的大討論，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)《周濟(jì)部長(zhǎng)》講話，學(xué)習(xí)曹連新同志的精神，愛(ài)崗敬業(yè)。學(xué)習(xí)楊愛(ài)軍事跡，觀看楊愛(ài)軍事跡的紀(jì)錄片。學(xué)校通過(guò)系列的培訓(xùn)，提高教師服務(wù)的質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們提高了認(rèn)識(shí)，教師們?cè)诠ぷ髦心茏杂X(jué)地修正自己行為上的不規(guī)范，很好的王城教育教學(xué)任務(wù)。贏得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。

(二)師德教育活動(dòng)：

1.結(jié)合教師節(jié)優(yōu)秀教師的表彰活動(dòng)，獲獎(jiǎng)教師發(fā)表自己的感言，用自己的切身感受，感染著周圍的教師，樹(shù)立師德榜樣，以榜樣的力量影響廣大教師在日常教學(xué)中，用高尚的師德為自己的服務(wù)對(duì)象提供高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2.師德演講活動(dòng)：為了提高班主任服務(wù)質(zhì)量，專對(duì)“弱勢(shì)群體”的教育，開(kāi)展師德演講活動(dòng)，班主任用一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例，陳述自己在對(duì)待“弱勢(shì)群體”中所傾盡的愛(ài)心及教育的智慧，對(duì)年輕的班主任起到很好的指導(dǎo)和教育的作用。

3.展開(kāi)師德大討論活動(dòng)。結(jié)合x(chóng)x總理的講話，結(jié)合周濟(jì)部長(zhǎng)的講話，在教師中展開(kāi)“師德大討論”是教師明確自己的職責(zé)所在，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和使命感。更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。

4.開(kāi)展“三必訪”活動(dòng)。黨員干部走訪“老教師”走訪“特困學(xué)生”走訪一線優(yōu)秀教師，在黨員干部中開(kāi)展為一年六班學(xué)生捐款的活動(dòng)。以校級(jí)為單位，把學(xué)校的關(guān)懷，把領(lǐng)導(dǎo)的熱情送給尋妖幫助的一線教師，需要幫助的學(xué)生。通過(guò)走訪，真切的感受到教師的那種拼搏精神，真切的感受到特困學(xué)生生活的艱辛。

5.關(guān)愛(ài)教職工的身心健康，通過(guò)干群談心，走訪教師，提高教師的幸福指數(shù)。疏導(dǎo)教師心理上“癥結(jié)”懷著一顆感恩的心，全身心的撲到工作中，為教育對(duì)象提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

6.由學(xué)校的優(yōu)秀教師為全校教師指導(dǎo)“教育敘事”的寫(xiě)法，讓教師有意識(shí)的將工作中的得失，通過(guò)教育敘事的形式記錄下來(lái)。

(三)師德行為考核：

學(xué)校采用問(wèn)卷形式，從三個(gè)層面：教師層面、學(xué)生層面、家長(zhǎng)層面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。重點(diǎn)考察教師在師德師風(fēng)方面的問(wèn)題，并制定xx市第xx中學(xué)《師德考核標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)期末教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自查，并寫(xiě)出自查報(bào)告及整改意見(jiàn)。在問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了一大批一線教師的感人事跡，學(xué)校通過(guò)不同的形式宣傳及表彰。

(四)特色工作：

1.利用博客進(jìn)行心與心的交流。為了讓學(xué)校教師了解博客這種新的交流平臺(tái)，掌握博客的使用方法，xx中對(duì)全體教師進(jìn)行了一次關(guān)于教育博客的專題培訓(xùn)。從個(gè)人博客的申請(qǐng)注冊(cè)、登錄到專題的分類、個(gè)性化的設(shè)置，再到個(gè)人網(wǎng)志的發(fā)表、修改、管理……通過(guò)電教老師的講解，教師們對(duì)教育博客有了更深層次的認(rèn)識(shí)。有了培訓(xùn)的基礎(chǔ)后，教師們是在“做中學(xué)，學(xué)中做”中逐步提高了運(yùn)用博客這個(gè)新平臺(tái)的能力和水平，博客對(duì)教師而言是一種新的學(xué)習(xí)方式、新的成長(zhǎng)方式。它是教育教學(xué)、班級(jí)工作的合理延伸;它是孕育師魂、完善師德的一個(gè)最佳場(chǎng)所;它是讀人精彩、知己之短的真實(shí)之鏡。它開(kāi)啟了教師之間、師生之間、教師與家長(zhǎng)之間的另一扇學(xué)習(xí)的門，它架起了教師與外界另一座溝通的橋梁。據(jù)教師們介紹，xx中的教育博客群雖然建立的時(shí)間并不很長(zhǎng)，但卻發(fā)揮了資源管理平臺(tái)、信息交流平臺(tái)、敘事反思平臺(tái)、情感溝通平臺(tái)等多項(xiàng)功能。

2.寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。教師根據(jù)問(wèn)卷的內(nèi)容，選擇自己感興趣的問(wèn)題，通過(guò)翻閱所有的問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。并在工作中及時(shí)的調(diào)整自己的教育教學(xué)思路，把目光聚焦在“學(xué)生”在“家長(zhǎng)”身上，加強(qiáng)家校的聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。如何應(yīng)對(duì)學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。如何在業(yè)余時(shí)間管理好孩子。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

(五)存在的問(wèn)題：

個(gè)別教師仍然存在對(duì)學(xué)生言語(yǔ)上“傷害”，個(gè)別教師對(duì)“師德”的認(rèn)識(shí)不足。