有關職業(yè)生涯教育的概念

　　職業(yè)生涯一詞來源于英文“career”，根據(jù)《牛津詞典》的解釋原有“道路之意”，可以引申為個人一生的道路或進展途徑，強調隨著時間流逝賦予的責任。職業(yè)生涯涵蓋了個體一生的發(fā)展歷程，它指一個人在一生中所從事工作，承擔職務的職業(yè)經(jīng)歷或相繼歷程，是伴隨個體終身的動態(tài)發(fā)展過程。職業(yè)生涯教育的前身是職業(yè)指導，隨著時代和理論的發(fā)展，職業(yè)生涯教育逐漸浮出水面，登上了歷史舞臺。1971年美國聯(lián)邦教育署署長馬倫(MarLand)博士正式提出了“ 生涯教育”觀念，標志著美國現(xiàn)代職業(yè)生涯教育運動的開始。

　　關于職業(yè)生涯教育的定義，目前，還沒有權威的界定。但學者們普遍認為職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導個體進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。可以具體理解為以下幾方面：

(1)職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織的教育活動。職業(yè)生涯教育的最終目的是促進個體職業(yè)生涯的發(fā)展，活動之前要制訂有詳細的活動方案或計劃。并緊緊圍繞最終目的而規(guī)劃、組織和實施的，同時，開展職業(yè)生涯教育的組織應有固定的機構、相應的設施設備、專業(yè)的人員、專門的活動或教育場地等。

(2)職業(yè)生涯教育是系統(tǒng)性、持續(xù)性、動態(tài)發(fā)展的教育活動。從受教育者的角度看，接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育應伴隨其職業(yè)生涯的始終;從教育者的角度看，職業(yè)生涯教育應著眼于受教育者的終身發(fā)展，教育活動的規(guī)劃與實施應連續(xù)不斷地貫穿于受教育者職業(yè)生涯的全過程。而且隨著社會、經(jīng)濟、就業(yè)環(huán)境的變化以及受教育者自身知識、能力、期望水平等的提升，職業(yè)生涯教育需要不斷調整教育目標、途徑、方法等。

(3)職業(yè)生涯教育是綜合性的教育活動。職業(yè)生涯教育是引導學生規(guī)劃自我的職業(yè)生涯并將其規(guī)劃轉化為現(xiàn)實的綜合性教育活動。具體包括：職業(yè)生涯定向教育;自我職業(yè)潛能分析能力培養(yǎng);規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能培養(yǎng);職業(yè)生涯規(guī)劃的心理輔導;職業(yè)生涯規(guī)劃相關核心素質的培養(yǎng)。