學前教育教學設(shè)計論文【薦讀】

論文題目

學前教育數(shù)學課堂教學設(shè)計的思考

【摘要】

當前學前教育專業(yè)教學工作正在如火如荼的進行著，科學技術(shù)飛速發(fā)展的同時，教育事業(yè)在其影響下促使教學水不斷提升，學前教育專業(yè)數(shù)學課程教學尤為重要，其是整體學前教育專業(yè)教學工作過程中的核心組成部分和重點操作環(huán)節(jié)，數(shù)學課程以基礎(chǔ)學科形式產(chǎn)生，需要具備優(yōu)良且扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，還要適時建立優(yōu)質(zhì)、高效的正規(guī)幼兒教師隊伍，進行數(shù)學課堂教學設(shè)計可有效提升教學質(zhì)量和教學效率，本文針對當前學前專業(yè)數(shù)學課程教學特點和教學現(xiàn)狀等，對學前教育專業(yè)優(yōu)化數(shù)學課堂教學設(shè)計方案、要素等進行詳細分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】

學前教育專業(yè)；數(shù)學課堂；教學設(shè)計；優(yōu)化

應(yīng)該了解到，當前學前教育專業(yè)數(shù)學教學工作中仍舊存在諸多弊端與不足，數(shù)學課程教學內(nèi)容上和相關(guān)教學實用性上存在部分缺陷，學前專業(yè)數(shù)學教材特點具備和高中數(shù)學教材等同的整體知識結(jié)構(gòu)體系，在一定程度上缺乏學前專業(yè)未來幼師從業(yè)知識學習結(jié)構(gòu)體系，實踐課程中，數(shù)學教學內(nèi)容所涉相關(guān)數(shù)學知識皆為教學活動設(shè)計，教學方法以側(cè)重教學點形式產(chǎn)生，數(shù)學知識重點內(nèi)容有所缺失，應(yīng)從實際角度出發(fā)，特殊問題予以特殊解決，從根本上處理這些問題。

一、重要性分析

眾所周知，數(shù)學學科主要是進行空間形式研究以及對應(yīng)數(shù)量關(guān)系研究，因為數(shù)學能夠有效進行數(shù)據(jù)處理和計算，之后在此基礎(chǔ)上也可進行資料觀測和理論證明，隨時進行自然現(xiàn)象數(shù)學模型提供以及社會結(jié)構(gòu)系統(tǒng)數(shù)學模型提供等。數(shù)學所涉范圍相對較廣，生產(chǎn)領(lǐng)域、生活領(lǐng)域和學習領(lǐng)域以及研究領(lǐng)域中皆會在不同程度上應(yīng)用到數(shù)學知識，利用數(shù)學可有力解決實際問題。幼兒專業(yè)教學環(huán)節(jié)，數(shù)學以核心文化課程形式產(chǎn)生，務(wù)必進行教學水提升和數(shù)學教學質(zhì)量提高，旨在使學生愛上數(shù)學這門學科，通過此種形式來滿足幼兒教師群體文化素質(zhì)訴求以及社會教育需求等，使學生學好數(shù)學可提升幼兒教育質(zhì)量，也可深度掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識內(nèi)容和對應(yīng)數(shù)學基本技能內(nèi)容等，學前專業(yè)學生思維能力提升目的和運算能力提升目的以及空間想象能力提升目的便會達成。需要注意的是，通過正規(guī)數(shù)學課堂教學設(shè)計可進行幾何圖形認知，學生可進行自主制作，循序漸進的去解決實際問題，之后在此基礎(chǔ)上形成優(yōu)良創(chuàng)新意識和創(chuàng)新，與數(shù)學教育相結(jié)合環(huán)節(jié)中可深度培養(yǎng)學生群體內(nèi)在個性品質(zhì)，形成科學辯證唯物主義觀點以及認真學習態(tài)度。身為學前教育專業(yè)數(shù)學教師，應(yīng)按照學前專業(yè)教育特點要素和學前專業(yè)教育現(xiàn)狀要素以及學前專業(yè)數(shù)學課程設(shè)置目的要素等進行基礎(chǔ)性數(shù)學課堂設(shè)計優(yōu)化，使得教育質(zhì)量和教學效率得到雙向提升。

二、學前教育專業(yè)優(yōu)化數(shù)學課堂教學設(shè)計方案分析

1、教學模式整改

進行學前教育專業(yè)數(shù)學課堂教學設(shè)計優(yōu)化過程中，其內(nèi)容選擇上應(yīng)注重現(xiàn)代社會生活教學內(nèi)容篩選和日常生產(chǎn)廣泛應(yīng)用內(nèi)容篩選，需有力突出學前教育專業(yè)特點，旨在為學生后續(xù)幼兒園教學事項進行打下良好根基，還有就是應(yīng)按照教學目的內(nèi)容進行數(shù)學理論數(shù)學基礎(chǔ)知識精選和數(shù)學方法數(shù)學基礎(chǔ)知識精選以及數(shù)學數(shù)學基礎(chǔ)知識精選，充分揣摩學前教育專業(yè)學生興趣和學生愛好，在具體學前教育專業(yè)數(shù)學課程教學環(huán)節(jié)中適時融入學生感興趣內(nèi)容，以滿足學生基本學習訴求。數(shù)學教學內(nèi)容安排方面，仔細斟酌不同類型知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性，遵循由淺入深教學原則、由易到難教學原則和循序漸進教學原則，以此種方式滿足學生具體認知需求，在符合學生群體認知規(guī)律基礎(chǔ)上方便于數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握和基礎(chǔ)技能掌握，隨之可有效提升學生綜合實踐能力，在學生智力得以開發(fā)的同時，注重與對應(yīng)數(shù)學內(nèi)容間的緊密銜接性，不斷充實幼兒教育工作相關(guān)聯(lián)數(shù)學知識點與內(nèi)容，生活實際數(shù)學內(nèi)容涉及度也應(yīng)在不同程度上加深。密切結(jié)合學前教育專業(yè)特點，適時進行針對性教學，其主要分為數(shù)學游戲教學內(nèi)容和數(shù)學故事教學內(nèi)容以及數(shù)學話劇教學內(nèi)容等，數(shù)學教師可借助卡通形象編寫模式和對應(yīng)數(shù)學故事表演模式等進行學生潛在學習興趣激發(fā)，形成生動數(shù)學教學模式和活潑數(shù)學教學模式以及有趣數(shù)學教學模式。

2、教學方法更新與教學觀念創(chuàng)新

老舊式數(shù)學課堂教學模式中，教室為主要教學陣地，教師進行講解，學生洗耳恭聽，教師進行舉例示范模式教學，學生便會模仿學習，通過反復(fù)練后則由教師進行課后作業(yè)安排，機械式教學現(xiàn)象和填鴨式教學現(xiàn)象尤為明顯。應(yīng)該了解到，學前教育專業(yè)數(shù)學教學應(yīng)逐步走出課堂，不應(yīng)拘泥于原有課堂教學模式，可在室外進行相關(guān)數(shù)學知識教學，以游戲教學模式為主，以此來加深學生本體數(shù)學概念理解程度，函數(shù)性質(zhì)內(nèi)容等也會得到深度理解。學前專業(yè)數(shù)學課程教學中，應(yīng)進行多樣化教學與實際化教學，激發(fā)學生潛在學習興趣，摒棄原有作業(yè)本作業(yè)完成模式，納入手工制作教學方案，引導(dǎo)學生進行玩具制作和教具制作，讓學生體會到學習數(shù)學知識和樂趣與快感，在學習中體會成功喜悅，將數(shù)學知識內(nèi)容與實踐活動相連，通過教室合理布置以及優(yōu)異學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)來讓學生熟悉周圍教學情境，達成教與學的完美相融，逐步感受數(shù)學知識來源于生活的深刻道理，之后在此基礎(chǔ)上讓學生均愛上數(shù)學這門學科。具體教學過程中應(yīng)按照教學內(nèi)容特點進行教學模式安排與選擇，適時進行原有教學模式優(yōu)化與原有教學模式整改，執(zhí)行說學結(jié)合教學策略，逐步培養(yǎng)學生合作交流精神。最為常見的例子即為，函數(shù)奇偶性教學過程中可執(zhí)行分組合作學習方案，此種方法可達到揚長避短式教學目的，隨后對學生進行合理分組，以小組為單位進行基礎(chǔ)性數(shù)學課程教學任務(wù)安排，函數(shù)奇偶性基礎(chǔ)知識講解完成后，旨在有力鞏固此類知識，以小組競賽形式進行數(shù)學游戲活動組織，規(guī)定時間段內(nèi)完成比賽的小組可以獲得勝利，需要注意的是，應(yīng)將學生視為教學主體，目的就是為了提升教學質(zhì)量和教學效率，學生與學生間的相互交流、學習、探討可揚長避短、優(yōu)勢互補，以小組為單位進行自編自導(dǎo)教學方案實施和自演話劇數(shù)學教學方案實施，此時學生群體必會從中提升本體創(chuàng)新能力和基本競爭意識。

3、作業(yè)形式整改與評價模式創(chuàng)新

針對學前教育專業(yè)學生群體特點加以深度分析，數(shù)學課程教學要求不應(yīng)太高，數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握才最為根本，數(shù)學作業(yè)無需沿襲以往教學模式，證明、求解等書本作業(yè)方案應(yīng)被改革與調(diào)整。較為正確的做法是，學前教育專業(yè)數(shù)學教師可運用書面作業(yè)安排形式進行作業(yè)任務(wù)下達，主要涵蓋了手工作業(yè)安排形式和構(gòu)思性作業(yè)安排形式以及表演性作業(yè)安排形式等，不僅如此，也可安排比賽型作業(yè)，全方位多角度的培養(yǎng)學生幼兒教育從業(yè)能力，也可穩(wěn)步提升作圖能力和玩具制作能力等。大部分學前教育專業(yè)學生群體學習數(shù)學的興趣不高，假設(shè)最終還是以學習成績作考量標準的話，多數(shù)同學便會對數(shù)學學習愈加厭倦，導(dǎo)致棄而不學狀況產(chǎn)生，所以應(yīng)在具體數(shù)學課程教學中認真對待每位學生且尊重每位學生，注重學生個性發(fā)展和注重學生特長發(fā)展，對不同層次學生群體和不同程度學生群體提供不同類型教學要求，給予學生公競爭機會，使得每一位學生都能夠受到公對待，而不是區(qū)別對待，使其感受到學習成功的喜悅與快感，從而進行學習自信心完美樹立。學前教育專業(yè)數(shù)學教師需要對學生個體進步加以肯定，對學生學習缺陷加以指正、引導(dǎo)，評價用語務(wù)必充滿正能量和極具鼓勵性特質(zhì)，讓學生熟知勞有所獲的學習真諦，在充分認知自己的同時發(fā)現(xiàn)自身需改變之處，了解努力與結(jié)果成正比的道理。結(jié)束語綜上所述，首先要理解學前教育專業(yè)數(shù)學課堂教學的重要性，其次是進行課堂設(shè)計和課堂優(yōu)化，通過教學模式整改、教學方法更新與教學觀念創(chuàng)新、作業(yè)形式整改與評價模式創(chuàng)新等來全方位多角度的提升數(shù)學課程教學質(zhì)量和教學效率。