初三化學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)范文300字

1、營造民主的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維 愛因斯坦說：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負(fù)擔(dān)�！泵裰鞯膶W(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的必要前提。所謂民主的課堂氛圍，即教師在課堂上減少對學(xué)生的行為和思維的限制，讓他們有自我表現(xiàn)的機會，不對學(xué)生的獨特見解進行批評和挑剔，使學(xué)生消除害怕被教師批評的心理障礙，獲得創(chuàng)新的環(huán)境，從而使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點。教學(xué)是師生的雙邊活動，只有實施愉快教學(xué)，師生關(guān)系融洽，雙方配合得好，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的效果。因而，師生之間必須建立起來親密融洽的關(guān)系，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)積極營造信任和尊重開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，在評價和肯定中激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情。比如在接一個新班的時候，老師都會介紹自己，我也不例外。我會實事求是的介紹我與他們年齡相仿時學(xué)習(xí)與生活中的煩惱與困惑，歡樂與理想，進而也讓他們談?wù)勛约旱墓适�，從而拉近了師生之間的關(guān)系。

2、采用豐富的導(dǎo)入手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維的重要前提。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，我在教學(xué)中，采取一些新穎、直觀、奇特的手段，使學(xué)生注意力集中、情緒飽滿、興趣濃厚、取得了良好的效果。 （1）由妙制的演示導(dǎo)入 科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的認(rèn)識活動是以感知為基礎(chǔ)的，利用新奇有趣的實驗，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動思維的積極性。例如雞蛋放入水中要下沉，這是學(xué)生常見的現(xiàn)象，可是當(dāng)教師把雞蛋放入濃鹽水的玻璃水槽中時，雞蛋竟浮在水面上，這時再往水槽中加一些清水，雞蛋又會下沉；然后再加一些濃鹽水并輕輕攪拌，如果濃度合適的話，雞蛋就會停留在鹽水中間。當(dāng)學(xué)生看到這些現(xiàn)象，就渴望知道“為什么”。由此進行浮沉條件的教學(xué)就比較好。再如學(xué)習(xí)大氣壓時，表演“紙片托水”、“小瓶吞蛋”、等實驗；在學(xué)習(xí)熱學(xué)知識時，表演“紙鍋燒水”、“燒不壞的手帕”等實驗；在學(xué)習(xí)碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)時，表演“牛奶變汽水”、“清水變豆?jié){”等實驗；這樣的引入，使學(xué)生注意力集中，思維活躍，興趣濃厚，收到了事半功倍的效果。 （2）由生動有趣的故事導(dǎo)入 用生動的故事引入新課，使學(xué)生情緒高漲，精神集中。例如在講浮力一課時，可引入三國時期曹沖稱象的故事；阿基米德測皇冠是否為純金的故事等。在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，除了講法拉第經(jīng)過十年堅持不懈的努力，發(fā)現(xiàn)了該現(xiàn)象之外，穿插“克拉頓跑失良機”的故事。在講放射線時，穿插“居里夫人對放射線現(xiàn)象的研究”的故事等。學(xué)生聽后，興趣盎然，對這部分知識產(chǎn)生了強烈的求知欲。 實踐證明濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，而且可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能，變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并使之處于最佳狀態(tài)。 （3）由生活現(xiàn)象導(dǎo)入 生活現(xiàn)象豐富多彩，是導(dǎo)入新課的好素材。利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入新課，很容易使學(xué)生注意力集中，思維處于積極活躍的狀態(tài)。例如在講觀察和實驗時，可從“在一天之內(nèi)，地球離太陽的距離是基本不變的，為什么我們會看到早晚的太陽比較大，而中午的太陽比較小呢？這也是我國古代教育家孔子在當(dāng)時無法回答的問題，你們知道嗎？”來引入。在講物態(tài)變化時，利用“下雪不冷，化雪冷”、“冬天，窗玻璃上為什么會出現(xiàn)水？而且是在窗玻璃的內(nèi)表面？”、“抽油煙機上為什么沾滿了液態(tài)的油？”、“夏天，狗為什么會伸長舌頭？”、“用久了的日光燈和燈泡的玻璃壁為什么會發(fā)黑？”等現(xiàn)象引入比較好。

3、設(shè)計遞進的問題情境，引導(dǎo)創(chuàng)新思維 課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計新穎別致，層層遞進，并能引起學(xué)生共鳴的問題，這有助于發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。 例如，在講壓強的 計算 時，當(dāng)計算好一個人站立時對地面的壓強后，教師可以這樣問學(xué)生，“你還想知道人在其他情況下對地面的壓強嗎？”馬上會有學(xué)生舉手說：“我想知道人走路時對地面的壓強。”還有的學(xué)生說：“想知道人躺在地上對地面的壓強。”教師再問：“這兩種情況下，受力面積怎么確定？哪種情況下的壓強大？”學(xué)生很容易答出走路時對地面的壓強大。接著，教師在繼續(xù)發(fā)問；“在日常生活中，哪些情況下，人對地面的壓強較大？”這時學(xué)生的思維非�；钴S，會爭先恐后的舉手發(fā)言。有的說，像跳芭蕾舞演員那樣人的腳尖觸地時對地面的壓強大。有的說，運動員穿釘鞋跑步時對地面的壓強大。還有的說，氣功師表演的“一指嬋”對地面的壓強大。緊接著，教師在問：“哪些情況下人對地面的壓強較小呢？”有的學(xué)生很快說出，人趴在地上對地面的壓強小。有的說，身體下面墊上一塊大木板，對地面的壓強更小了。再讓學(xué)生思考：當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士爬雪山過草地有許多人陷入雪坑和泥潭而獻出了生命，你能替紅軍戰(zhàn)士想一些切實可行的辦法而避免此類現(xiàn)象發(fā)生嗎？請小組的同學(xué)討論后發(fā)言。這一環(huán)節(jié)更加激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4、加強班級的群體合作，開拓創(chuàng)新思維 二十一世紀(jì)的 教育 目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會合作和學(xué)會競爭。學(xué)會合作與競爭應(yīng)滲透到日常課堂教學(xué)中去。學(xué)生群體中，總有一部分學(xué)科的尖子，利用他們來互教互學(xué)，常能起到教師所起不到的作用，學(xué)生對學(xué)生的解答，敢于反駁和爭辯，就能進一步辨析一些容易忽視的 問題 。通過學(xué)生自己的合作，達(dá)到互相啟發(fā)，共同討論，加強記憶的目的。 因此，課堂教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生之間，師生之間的群體互動，教師要有意識的圍繞教學(xué) 內(nèi)容 ，精心設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會合作 學(xué)習(xí) ，學(xué)會發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維。 在群體合作活動中，教師只是組織者，提示者，活動自始至終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題， 研究 問題，思考問題和解決問題，使每個學(xué)生都能施展各自的才能，把所學(xué)知識在討論中加以用，進一步提高其研究問題的能力。 5、設(shè)計開放的家庭作業(yè)，強化創(chuàng)新思維 在大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天，再用以往的作業(yè)觀來對待學(xué)生，顯然已不能適應(yīng)新的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，作業(yè)要學(xué)生的實際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)，打破思維定勢，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得知識，獲得能力，體驗成功的喜悅，把學(xué)生思維引向更加廣闊的天地。 由此可見，有目的，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以打開學(xué)生的思路，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而在新教材中，類似這樣的開放性問題，開放性的作業(yè)比比皆是，教師可以利用這些去引導(dǎo)學(xué)生積極開展智力活動，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們運用知識的技能，促進他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

6、該變陳舊的評價方式，肯定創(chuàng)新思維 心 理學(xué) 實驗證明：“創(chuàng)新思維能力與學(xué)生成績的相關(guān)程度不高。一些成績不十分優(yōu)秀的學(xué)生，因其勇于創(chuàng)新，畢業(yè)后有較大的創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新。而一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，卻因其墨守成規(guī)而無所建樹�！币虼耍�改進評價方式是創(chuàng)新思維得以形成的重要保證。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生無錯原則，即學(xué)生在論述自己的觀點時，教師要充分尊重學(xué)生，以鼓勵為主，讓學(xué)生有話就說，有想法就趕表達(dá)，不求標(biāo)準(zhǔn)答案。我在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生答對問題時，就及時評價說“回答得很好”、“真不錯”、“對”或者把他正確的答案再重復(fù)一遍；對有創(chuàng)造性的回答，就說“真聰明”、“真了不起”、“值得大家學(xué)習(xí)”等。對一時答不上來的或答錯的同學(xué)，就鼓勵說“再仔細(xì)想一想”、“誰幫他一下”、“相信你一定能答對”等。由于學(xué)生的回答得到及時表揚、肯定，他們就發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍。除用語言鼓勵外，有時只用點頭表示肯定，有時甚至是親切地?fù)崦�著學(xué)生的頭以示激勵……也一樣收到了很好的效果。