西湖小學(xué)教育集團(tuán)調(diào)查報(bào)告,一天排放多少碳吸收多少碳

大風(fēng)車考試網(wǎng)

對(duì)一個(gè)小區(qū)的調(diào)查,有綠地面積、有車輛總數(shù)、有人口統(tǒng)計(jì),再經(jīng)過一定計(jì)算,得出該小區(qū)的碳排放量和碳吸收量數(shù)據(jù)。當(dāng)西湖小學(xué)教育集團(tuán)府苑小學(xué)的學(xué)生,交出這樣一份調(diào)查報(bào)告時(shí),大人們都蹺起了大拇指。難怪當(dāng)學(xué)生把這份調(diào)查報(bào)告和倡議,一起送到社區(qū)和家長手中時(shí),效果特別好:家長們拼車接送孩子,社區(qū)也將開展各種形式的植樹活動(dòng)。

調(diào)查過程

從綠地面積到小區(qū)車輛

小學(xué)生各司其職忙了一個(gè)多星期

這項(xiàng)任務(wù)交到了學(xué)校五六年級(jí),大家積極性很高。在科學(xué)老師金靈華的指導(dǎo)下,大家合理分工,開展小區(qū)汽車調(diào)查、小區(qū)碳排放調(diào)查、小區(qū)植被情況調(diào)查。

606班的劉與辰和鄭子揚(yáng)兩位學(xué)生,分到的任務(wù)是量草坪。這活可不輕松,拿著卷尺走出了校門,兩人一下就傻眼了:卷尺那么短,草坪那么大,而且形狀又沒規(guī)律?不過和老師一商量,兩人想到了辦法:用腳步測(cè)量長度,按近似長方形來算。605班的方辰陽和幾個(gè)同學(xué),是負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)小區(qū)的車輛,幾個(gè)人先去物業(yè)統(tǒng)計(jì)了住戶的車輛,又來到小區(qū)出入口,根據(jù)刷卡機(jī)再計(jì)算出臨時(shí)進(jìn)出的車輛,合計(jì)1400多輛。

經(jīng)過一個(gè)多星期的忙碌,各個(gè)小隊(duì)的數(shù)據(jù)都匯總上來了!皩W(xué)生搜集的數(shù)據(jù)和資料,不少是估算,可能會(huì)有一些誤差,也不是最成熟,但在這個(gè)過程中,但學(xué)生積極性很高,收獲很大!苯鹄蠋熣f,緊接著學(xué)生有統(tǒng)計(jì)計(jì)算,并形成文字的調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告

碳排放量大于植被碳吸收量

碳排放量:

1、燒飯做菜,大都用天然氣。經(jīng)過學(xué)生調(diào)查,每戶家庭每天消耗天然氣約0.995度,每度天然氣產(chǎn)生的碳排放量0.19千克。府苑小區(qū)共有住戶1865戶,以每天90%的家庭使用計(jì)算,碳排放量為:1865戶×90%×0.995度/戶×0.19千克/度=317.33千克。

2、一輛1.6L排放量的汽車,碳排放量是0.00033千克/米。經(jīng)過調(diào)查,府苑小區(qū)每天大約有1400輛汽車進(jìn)出,每輛車進(jìn)小區(qū)的行駛距離約為300米,按一進(jìn)一出算,碳排放量為:1400輛×300米×2×0.00033千克/米=277.2千克。

3、小區(qū)內(nèi)共有常住家庭1865戶,按平均每戶3人算,共有5595人,學(xué)校400人,加上其余人共有6000人。人均每天要排放1公斤的二氧化碳,所以碳排放總量約為:6000人×1千克=6000千克。

可見,府苑小區(qū)每天碳排放總量(天然氣+小車+人的排放總量)約為:317.33千克+277.2千克+6000千克=6594.53千克。

碳吸收量:

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)生的數(shù)據(jù),府苑小區(qū)的綠化面積是11.6萬平方米。據(jù)搜集到的資料,經(jīng)過一定的折算,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生算出綠色植被吸收二氧化碳的總量約為:11.6×10000平方米×0.045千克/平方米=5220千克。

由此可見,府苑小區(qū)內(nèi)人們生活的碳排放總量6594.53千克>植被碳吸收總量5220千克。

調(diào)查成效

有家庭拼車成功植樹活動(dòng)也將進(jìn)行

調(diào)查數(shù)據(jù)有了,學(xué)生很清楚,要做的就是兩件事:一要減少碳排放,二要增加碳吸收。

減少碳排放,大隊(duì)部首先想到了少開車,在校內(nèi)發(fā)起了拼車上下學(xué)活動(dòng)。孩子和家長一起,填寫了非常詳細(xì)的上下班時(shí)間和開車線路圖。經(jīng)過這一牽線,馮渝嘉、金訾宸、周家樂三位同學(xué),立馬拼車成功。他們?nèi)齻(gè)同住一個(gè)小區(qū),離校有一段距離,平時(shí)都是各自父母開車接送。這下,三位家長輪流一輛車接送,家長連連點(diǎn)贊:又環(huán)保又方便。

這一次成功牽線后,學(xué)生勁頭更高了,他們又把報(bào)告交到了社區(qū),倡議在小區(qū)內(nèi)增加綠色植被,實(shí)現(xiàn)碳排放和吸收實(shí)現(xiàn)均衡,按專業(yè)的說法叫“碳匯林”,就是通過種植樹木,讓生活中排放的碳含量,能完全被樹木等植被吸收。社區(qū)特別重視,在小區(qū)里發(fā)起倡議,讓居民們一起行動(dòng)起來購買碳匯林,過兩天的植樹節(jié),社區(qū)也會(huì)安排種樹。

西湖小學(xué)教育集團(tuán)總校長、省特級(jí)教師江萍,一直在關(guān)注學(xué)生的整個(gè)活動(dòng),她說:“以前各種活動(dòng),學(xué)生也會(huì)發(fā)倡議書,但這次的倡議效果特別好,學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查、形成報(bào)告,真正投身環(huán)保,為我們的學(xué)生自豪,這是一個(gè)特別有意義的植樹節(jié)!

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