關(guān)于小學(xué)常見(jiàn)病句類型及例句及修改

常見(jiàn)病句

成分殘缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整、不明確。

例如：

1、春天來(lái)了，越來(lái)越來(lái)暖和了。（春天來(lái)了，天氣越來(lái)越來(lái)暖和了。）

2、灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。（月光灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。）

用詞不當(dāng)

由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是將近義詞、關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。

例如：

1、“他做事很冷靜、武斷�！�

“武斷”是貶義詞，用得不當(dāng)，

（“他做事很冷靜、果斷。”）

搭配不當(dāng)

句子中一對(duì)詞不能搭配或違反語(yǔ)言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。

例1：“早晨，金燦燦的太陽(yáng)光從地平線上冉冉升起。”??應(yīng)去掉“光”字。

例2：“中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的大型音樂(lè)舞蹈《千手觀音》，接受了全國(guó)觀眾的好評(píng)�！�??應(yīng)將“接受”改為“受到”或“得到”。

語(yǔ)義重復(fù)

語(yǔ)義重復(fù)就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相近或相同的詞同時(shí)出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復(fù)?嗦。

例1：“上課時(shí)，同學(xué)們都全神貫注、聚精會(huì)神地聽(tīng)講。”??去掉“全神貫注”或“聚精會(huì)神”。

例2：那個(gè)房間非常寬敞得很。??去掉“非常”或“得很”。

前后矛盾

前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。

例如：“我敢肯定今天可能會(huì)下雨�！边@個(gè)句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的。

指代不明

指代不明，是指句子中用上了代詞（如“你、我、他、她、它、這、那”等等），但是指代什么，使人無(wú)法確定所指代的對(duì)象，造成意思不明白的一種病句。

例如：“小芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。”這個(gè)句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢？要表達(dá)的意思不清楚，令人費(fèi)解。

修改病句的四種方法

(一)補(bǔ)法

這種方法多用于修改成分殘缺的病句。

例如:1、聽(tīng)了老師的話,(同學(xué)們)受到了很大的教育。(補(bǔ)主語(yǔ))

2、大家應(yīng)當(dāng)(樹(shù)立)崇高的理想。(補(bǔ)謂語(yǔ))

3、我們要在青少年中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義(教育)。(補(bǔ)賓語(yǔ))

(二)刪法

這種方法一般用于修改意思重復(fù)和自相矛盾的病句。

例如:1、玲玲學(xué)習(xí)成績(jī)和的主要原因是她平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)(的結(jié)果)。

2我們(忍不住)情不自禁地笑出聲來(lái)。這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當(dāng)和歸類不當(dāng)?shù)牟【洹?/p>

例如:1、通過(guò)老師的反復(fù)教育,(使)我認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。

2、這蘋(píng)果(的味道)又香又甜。

3、西瓜、(南瓜)、香蕉、菠蘿這些水果我都愛(ài)吃。

(三)換法

這種方法多用于修改用詞不當(dāng)、搭配不當(dāng)、指代不明和不合事理的病句。

例如:1、無(wú)論誰(shuí)(違背)違反紀(jì)律,都要受到批評(píng)。

2、他的寫(xiě)作水平有了明顯的(改進(jìn))提高。

3、他(心上)身上仿佛有使不完的勁。

(四)調(diào)法

這種方法多用于修改詞序混亂的病句。

例如:1、我們學(xué)校過(guò)去注意得不夠?qū)πl(wèi)生工作。這句話應(yīng)該把“注意得不夠”放在“對(duì)衛(wèi)生工作”的后面,改為“我們學(xué)校過(guò)去對(duì)衛(wèi)生工作注意得不夠�！�

2、大隊(duì)部小記者了解到許多小明的先進(jìn)事跡。這句話應(yīng)該把“小明的”放在“許多”的前面,改為“大隊(duì)部小記者了解到小明的許多先進(jìn)事跡�！绷硗�,修改病句還要注意因?yàn)樵~語(yǔ)的調(diào)換、刪補(bǔ),而造成句子里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不妥,修改時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要有隨之移動(dòng)修改。