關于小學常見病句類型及例句及修改

常見病句

成分殘缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整、不明確。

例如：

1、春天來了，越來越來暖和了。（春天來了，天氣越來越來暖和了。）

2、灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。（月光灑在沙灘上，沙灘上一片銀白。）

用詞不當

由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是將近義詞、關聯詞用錯，造成病句。

例如：

1、“他做事很冷靜、武斷�！�

“武斷”是貶義詞，用得不當，

（“他做事很冷靜、果斷�！保�

搭配不當

句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。

例1：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起�！�??應去掉“光”字。

例2：“中國殘疾人藝術團在2005年春節(jié)聯歡晚會上演出的大型音樂舞蹈《千手觀音》，接受了全國觀眾的好評�！�??應將“接受”改為“受到”或“得到”。

語義重復

語義重復就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用，造成句子的表意重復?嗦。

例1：“上課時，同學們都全神貫注、聚精會神地聽講�！�??去掉“全神貫注”或“聚精會神”。

例2：那個房間非常寬敞得很。??去掉“非�！被颉暗煤堋�。

前后矛盾

前后矛盾，是指句子中前后表達的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。

例如：“我敢肯定今天可能會下雨�！边@個句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的。

指代不明

指代不明，是指句子中用上了代詞（如“你、我、他、她、它、這、那”等等），但是指代什么，使人無法確定所指代的對象，造成意思不明白的一種病句。

例如：“小芳和小麗是鄰居，她經常到她家玩。”這個句子中的“她”，究竟是指“小芳”，還是指“小麗”呢？要表達的意思不清楚，令人費解。

修改病句的四種方法

(一)補法

這種方法多用于修改成分殘缺的病句。

例如:1、聽了老師的話,(同學們)受到了很大的教育。(補主語)

2、大家應當(樹立)崇高的理想。(補謂語)

3、我們要在青少年中進行愛國主義(教育)。(補賓語)

(二)刪法

這種方法一般用于修改意思重復和自相矛盾的病句。

例如:1、玲玲學習成績和的主要原因是她平時刻苦學習(的結果)。

2我們(忍不住)情不自禁地笑出聲來。這種方法也用于修改成分殘缺、搭配不當和歸類不當的病句。

例如:1、通過老師的反復教育,(使)我認識了錯誤。

2、這蘋果(的味道)又香又甜。

3、西瓜、(南瓜)、香蕉、菠蘿這些水果我都愛吃。

(三)換法

這種方法多用于修改用詞不當、搭配不當、指代不明和不合事理的病句。

例如:1、無論誰(違背)違反紀律,都要受到批評。

2、他的寫作水平有了明顯的(改進)提高。

3、他(心上)身上仿佛有使不完的勁。

(四)調法

這種方法多用于修改詞序混亂的病句。

例如:1、我們學校過去注意得不夠對衛(wèi)生工作。這句話應該把“注意得不夠”放在“對衛(wèi)生工作”的后面,改為“我們學校過去對衛(wèi)生工作注意得不夠�！�

2、大隊部小記者了解到許多小明的先進事跡。這句話應該把“小明的”放在“許多”的前面,改為“大隊部小記者了解到小明的許多先進事跡�！绷硗�,修改病句還要注意因為詞語的調換、刪補,而造成句子里標點符號的不妥,修改時,標點符號要有隨之移動修改。