論述班主任的開(kāi)學(xué)第一課最新篇

2024-05-31 15:05:37 大風(fēng)車(chē)考試網(wǎng)

寒假后的開(kāi)學(xué),是與老友學(xué)生們的重逢,雖說(shuō)沒(méi)有特別的新奇感,但我們互相還是在各自些許變化中,捕捉到了歲月流逝的痕跡。

很想將備課作為第一大重要的事情在開(kāi)學(xué)前做的,無(wú)奈雜事纏身,備課只能帶回家,睡前進(jìn)行完善。

開(kāi)學(xué)第一周只有兩天,我的課表上是周四兩節(jié)作文、周五一節(jié)語(yǔ)文,按慣例,第一篇作文不是寫(xiě)新學(xué)期新打算,就是寫(xiě)寒假記事;按教學(xué)進(jìn)度,語(yǔ)文的第一課時(shí)是學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。分析了一下教材,決定將兩節(jié)作文課拆開(kāi)上,指導(dǎo)后會(huì)有充足的時(shí)間完成草稿和修改,學(xué)習(xí)慣可與最后的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)放在一起講,以此作為第一周的三課時(shí)。

進(jìn)入教室,因?yàn)殚_(kāi)學(xué)典禮剛結(jié)束,輕松問(wèn)好后便開(kāi)始了交流。話題是先說(shuō)寒假還是先說(shuō)課本內(nèi)容,我讓學(xué)生進(jìn)行選擇,學(xué)生選擇了寒假,那就開(kāi)始作文教學(xué)。

作文,無(wú)非是遵循“選材立意”、“定題構(gòu)思”、“動(dòng)筆成文”三個(gè)步驟進(jìn)行。對(duì)于寒假生活,若不經(jīng)過(guò)篩選、提煉,要寫(xiě)出精彩的內(nèi)容是很不容易的。于是進(jìn)行四步組織教學(xué),在交流互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考,為成文積淀。

第一步,拋出問(wèn)題,定范圍。

問(wèn)題:今天,我們將寫(xiě)一篇與本次寒假有關(guān)的文章,可以寫(xiě)哪些方面呢?

集思廣益后得出,可寫(xiě)發(fā)生在自己身邊的事情,可寫(xiě)雪景,可寫(xiě)游記等親身經(jīng)歷的事情。只要在寒假中發(fā)生的事情,都能寫(xiě)。

第二步,小組交流,選題材。

任務(wù):既然題材廣泛,選取什么材料才合適?要突出怎樣的主題、立意?小組交流自己選擇的題材,組員幫助分析是否值得一寫(xiě)。

許是思考時(shí)間太短,第一次小組交流不很熱烈,有學(xué)生手托下巴,有學(xué)生看著窗外,從反饋情況來(lái)看,孩子們的寒假生活與以往相比,并沒(méi)有多少典型事例或特別之處。

于是進(jìn)行引導(dǎo)回顧:事例要給自己特別的情緒體驗(yàn),與時(shí)發(fā)生的事情不同,可以將寒假生活簡(jiǎn)單回顧一下,印象最深刻的,就選它了!選好后再在小組內(nèi)交流。

這次交流比第一次熱烈,有學(xué)生甚至講得眉飛色舞。(班主任工作)反饋中,學(xué)生都有了自己的寫(xiě)作目標(biāo)。

第三步,資源共享,明寫(xiě)法。

資源主要是指本人在貢和法校長(zhǎng)講座中聽(tīng)得的關(guān)于文章“鳳頭、豬肚、豹尾”一說(shuō)。如此一個(gè)通用法則,的確也能教給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)這是個(gè)萬(wàn)能寫(xiě)作提綱后,都來(lái)了勁,不禁坐直了身子,饒有興趣地進(jìn)行筆記。板書(shū)如下:

鳳頭??漂亮(吸引人)

豬肚??壯實(shí)(感染人)

豹尾??簡(jiǎn)練(啟發(fā)人)

而這三部分,我是用相聲中扔包袱的方式啟發(fā)學(xué)生在幽默中思索、定格,明確了三部分各自的意義。同時(shí)羅列了各種寫(xiě)法,讓學(xué)生明確“方法千千萬(wàn),適合是最好”的道理。

第四步,編寫(xiě)提綱,理思路。

課內(nèi)完成提綱,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的選材進(jìn)一步梳理,可謂趁熱打鐵,成文必須在準(zhǔn)備完善之后才能應(yīng)時(shí)而生,因此,課堂時(shí)間最后8分鐘,課堂內(nèi)很安靜,學(xué)生都在構(gòu)思,編提綱……

教學(xué)反思:

雖然沒(méi)有看見(jiàn)最后的成文情況,但就本課的指導(dǎo)情況,還是有一些想法的:

一、學(xué)生不是不會(huì)思考,引領(lǐng)是關(guān)鍵。

在教學(xué)一開(kāi)始,讓學(xué)生做選擇其實(shí)是個(gè)套。一般的教學(xué),都遵循教師的安排,即使調(diào)整,也是在教師主導(dǎo)下的調(diào)整。今天是開(kāi)學(xué)第一天,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于過(guò)渡期,如何開(kāi)好頭,調(diào)動(dòng)他們的積極性,需要刺激。選擇授課內(nèi)容,將學(xué)生推向課堂的主體,不主動(dòng)也難。

寫(xiě)作一般是歡迎度最低的作業(yè),如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,不是靠完整的范文,也不是靠細(xì)節(jié)的分析,而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己生活的可寫(xiě)點(diǎn)。課上,通過(guò)兩次程度和效果不同的小組交流,我們不難看出,給方向和給明確的目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生兩種不同的效果,明確的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)后豁然開(kāi)朗,思維活躍的狀態(tài)下,心理上也是愉悅的,能達(dá)到文思泉涌的效果。

二、師生是親密朋友關(guān)系,分享不可少。

但凡學(xué)生都喜歡與自己親的老師,也就是需要建立朋友式的師生關(guān)系!皫煹雷饑(yán)”在現(xiàn)代學(xué)生眼中只是階段性的產(chǎn)物,有友情建立的師生關(guān)系,融洽、親切的感覺(jué)會(huì)更長(zhǎng)久。

教師學(xué)習(xí)的目的是為了促使學(xué)生更好地學(xué),我們現(xiàn)在的“教學(xué)”,用流行的字眼來(lái)說(shuō),應(yīng)該稱(chēng)之為“分享”,特別是語(yǔ)文,教學(xué)無(wú)定論,我們教師所表達(dá)的內(nèi)容,既有客觀的既定事實(shí),又有主觀情感因素,不能強(qiáng)加給學(xué)生,只能是友善的分享。

不論是哪一個(gè)年段的學(xué)生,都希望把作文寫(xiě)好,都希望自己能擁有筆下生花的能力。那么,“鳳頭、豬肚、豹尾”這個(gè)通用法則當(dāng)然是學(xué)問(wèn)人都能知曉并努力踐行的目標(biāo)。我們教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生終身受益,教師有最新、最前沿的知識(shí),應(yīng)該學(xué)以致用,或變通、或照搬,讓學(xué)生也能享受新知的輸入,豐富儲(chǔ)備。

開(kāi)學(xué)第一課,充滿了思維的火花,洋溢著會(huì)心的微笑,為我整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。同時(shí),也期待更為豐富的“豬肚”課堂,那是與學(xué)生共同努力才能達(dá)成的效果。一起加油!

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