【好書(shū)讀評(píng)】哲學(xué)帶給教育哪些啟示精選

《40堂哲學(xué)公開(kāi)課》概括介紹了西方哲學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，探討了許多重大的哲學(xué)問(wèn)題，如怎樣認(rèn)識(shí)世界、什么是道德、什么是正義等。這是一部生動(dòng)的西方哲學(xué)史，也是一部人類的思想史。閱讀它，像哲學(xué)家那樣工作、學(xué)習(xí)、思考、爭(zhēng)論，何樂(lè)而不為呢？

哲學(xué)一詞來(lái)源于希臘，其意為“智慧”。哲學(xué)家善思、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)各種權(quán)威觀點(diǎn)，窮究各種選擇，力求促進(jìn)人類科學(xué)和思想的發(fā)展。

蘇格拉底樂(lè)于為自己的思想爭(zhēng)辯，在辯論中產(chǎn)生大智慧，故有“蘇格拉底是哲學(xué)守護(hù)神”的說(shuō)法。伽利略懷疑亞里士多德“較重的金屬塊下落更快”的觀點(diǎn)，在比薩斜塔用科學(xué)實(shí)驗(yàn)向“確定真理的權(quán)威”亞里士多德挑戰(zhàn)，最終用實(shí)驗(yàn)擊敗了“真理的權(quán)威”。笛卡爾的“懷疑論”認(rèn)為不能完全相信自己的錯(cuò)覺(jué)：如插在水中的筷子，從側(cè)面看上去是彎曲的；方形的塔，從遠(yuǎn)處看上去是圓形的�！暗芽�爾二元論”是對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特思考。

哲學(xué)家不是憑空產(chǎn)生的，也不會(huì)人云亦云，他們善問(wèn)、善思、善疑，另辟蹊徑產(chǎn)生新學(xué)說(shuō)、新思想。學(xué)習(xí)何嘗不是如此？

孟子說(shuō)：“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)�！泵魅岁惈I(xiàn)章說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睂W(xué)生善問(wèn)、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、肯于鉆研，能打破對(duì)權(quán)威的迷信，產(chǎn)生新見(jiàn)解，顛覆舊傳統(tǒng)。試想，若學(xué)生只是一味地接受書(shū)本知識(shí)，聽(tīng)老師講，對(duì)書(shū)本觀點(diǎn)、教師的講解沒(méi)有一點(diǎn)懷疑，不能窮究其理，充其量只是“四腳的書(shū)櫥”，窮其終身也會(huì)無(wú)所創(chuàng)新、庸庸碌碌。

教學(xué)又何嘗不需要思考和懷疑精神呢？教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，反思自我、否定自我，才能不斷地提升自我、博采眾長(zhǎng)；墨守陳規(guī)、抱殘守缺、畫(huà)地為牢，以老經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)教育改革，穿新鞋走老路，必將誤人子弟，愧對(duì)神圣的教育。

人生觀、幸福觀事關(guān)個(gè)人命運(yùn)的發(fā)展，也與社會(huì)的進(jìn)步密切相連。伊壁鳩魯提倡簡(jiǎn)單的享樂(lè)主義，即人人尋求快樂(lè)，消除痛苦，善待周圍的人，欲望簡(jiǎn)單則容易滿足，有時(shí)間和精力去享受更有意義的東西。波伊提烏認(rèn)為：真正的幸福來(lái)自內(nèi)心，是富足的精神狀態(tài)；財(cái)富、權(quán)力、榮譽(yù)都是毫無(wú)價(jià)值的，任何人都不該把幸福建立在如此脆弱的基礎(chǔ)之上。約翰•斯圖爾特•穆勒則寫(xiě)道：“做個(gè)怏怏不樂(lè)的人，也比做頭心滿意足的豬要好；寧做一個(gè)不快活的蘇格拉底，也不要做個(gè)笑嘻嘻的傻瓜�！�

在人類思想先驅(qū)、先賢圣哲的引領(lǐng)下，教育者應(yīng)該有怎樣的幸福觀？教育的幸福在哪里？

孩子喜歡上學(xué)，學(xué)校成為學(xué)生向往的地方；學(xué)校是文化的圣殿，處處散發(fā)著濃濃的書(shū)香，師生沉浸在幸福的閱讀中；學(xué)校是學(xué)生思維發(fā)展的場(chǎng)所，逆向思維、發(fā)散思維、邏輯思維在課堂中形成。學(xué)生知書(shū)達(dá)理、品德高尚、喜歡讀書(shū)、思維嚴(yán)密，積極參與學(xué)校生活，臉上燦爛如花，教育能不幸福嗎？

學(xué)高為師，身正為范。沒(méi)有教師的幸福豈能有學(xué)生的幸福？幸福的教師精神豐富、志存高遠(yuǎn)、追求卓越，在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；教師甘為人梯、默默奉獻(xiàn)，學(xué)生的成長(zhǎng)就是自己最大的幸福；幸福的教師熱愛(ài)閱讀、博學(xué)多識(shí)，在閱讀中汲取前行的力量；幸福的教師胸懷坦蕩，悅納好孩子也悅納有缺點(diǎn)的孩子。

如今，我國(guó)教育正處在轉(zhuǎn)型期，專家學(xué)者為我們提供科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教育模式，但究竟如何傳授文化、教育孩子，還要靠教師智慧嘗試。有人認(rèn)為，教育改革成效如何，關(guān)鍵要看教育行政部門(mén)的頂層設(shè)計(jì)。不錯(cuò)，頂層設(shè)計(jì)不可忽視，但一線教師才是教育改革的親歷親為者，他們的言談舉止、情緒好壞會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)效果。

一個(gè)人遇到好老師，是人生的幸運(yùn)；一個(gè)學(xué)校擁有好老師，是學(xué)校的光榮；一個(gè)民族擁有一批又一批好老師，是國(guó)家的希望。誰(shuí)能拯救教育？唯有幸福的好老師。