培育拔尖創(chuàng)新人才從“心”開(kāi)始

教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑。創(chuàng)新人才在校期間，往往具有潛在性和復(fù)雜性，因此，識(shí)別創(chuàng)新人才需要多元視角、長(zhǎng)期跟蹤、全面分析。中學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著重要的奠基作用，所以，學(xué)校對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才的早期培育，應(yīng)從解放心靈開(kāi)始。

點(diǎn)燃心靈火焰生成完整的人

解放心靈，就是以教育實(shí)踐為載體，以心靈的反應(yīng)能力為中介，以豐富人的心靈，促進(jìn)心靈的完整、進(jìn)而促進(jìn)以完整的人的生成為目標(biāo)的教育活動(dòng)。那么，如何解放心靈，為拔尖創(chuàng)新人才奠基呢？

生成智慧。創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人。全面發(fā)展，不僅僅是知識(shí)的積累，也不僅僅是技能的熟練，發(fā)展意味著智慧的生成。解放心靈、生成智慧至少有這樣幾方面的意蘊(yùn)：一是基于知識(shí)和技能，但又超越知識(shí)和技能，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；二是超越現(xiàn)象和表象，掌握智慧的一般性要素（如觀察、注意記憶、創(chuàng)造、思維、語(yǔ)言等）；三是超越繼承，追求創(chuàng)造；四是終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。智慧的核心是創(chuàng)造，拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)在全面發(fā)展、夯實(shí)共同基礎(chǔ)的同時(shí)，要關(guān)注智慧的生成。

豐富情感。從情感的角度來(lái)說(shuō)，人的本質(zhì)內(nèi)涵是道德感、理智感、美感。豐富情感，就是認(rèn)識(shí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)力量。這既是教育的動(dòng)力，又是教育的內(nèi)容，更是教育的目標(biāo)。

擔(dān)當(dāng)責(zé)任。責(zé)任感是創(chuàng)新人才行為的直接驅(qū)動(dòng)力，責(zé)任感是創(chuàng)新人才行為穩(wěn)定持久的動(dòng)力源泉。因此，拔尖創(chuàng)新人才早期培育要注重學(xué)生責(zé)任感教育，為其創(chuàng)新行為提供動(dòng)力源泉。

完善人格。人格是人的個(gè)性特征，是人的獨(dú)特性的綜合反映。因此，人格完善的人是共性與個(gè)性的和諧統(tǒng)一。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中處于核心地位，而人格完善是使創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的動(dòng)力機(jī)制。

打破成長(zhǎng)枷鎖重建精神家園

拔尖創(chuàng)新人才的早期培育，具體到學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐層面，就是要解放教師和學(xué)生的心靈，打破各種不利于拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的枷鎖，追求豐富完整的心靈放飛和精神家園的重建。

首先是打破組織的禁錮。我國(guó)學(xué)校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)形式脫胎于科層制行政管理體系，其在學(xué)校組織中的應(yīng)用日益暴露出三大弊端：學(xué)校政府化、組織官僚化、管理經(jīng)驗(yàn)化。所以，要實(shí)現(xiàn)從“管理”到“領(lǐng)導(dǎo)”的變革，就要做到：破除“分?jǐn)?shù)至上”魔咒，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的*的建設(shè)者和接班人，打破組織目標(biāo)的禁錮；打破“金字塔”式的組織形式，形成多個(gè)集決策、管理、執(zhí)行于一體的低重心的組織系統(tǒng)，建立扁平化的管理機(jī)制；學(xué)校在課程、學(xué)習(xí)方式、社團(tuán)、特長(zhǎng)發(fā)展等方面，供給學(xué)生多種選擇，并引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，打破權(quán)威的禁錮；以尊重和關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)師生對(duì)每個(gè)人存在的獨(dú)特價(jià)值均有認(rèn)識(shí)和認(rèn)可的能力，打破“身份”的禁錮。

其次，打破制度的禁錮。教師常常被各種檢查總結(jié)評(píng)比所禁錮。為此，要充分尊重教師、相信教師，給他們足夠自主的工作空間。并且，根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)能力和貢獻(xiàn)，低職教師可以高聘，高職教師也可能低聘。同時(shí)，在教師薪酬制度設(shè)計(jì)方面，堅(jiān)持多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)得。學(xué)生往往受制于考試的壓力而形成“考什么、教什么、學(xué)什么”的禁錮，為此學(xué)生可就學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度以及方式或是否免考乃至成長(zhǎng)方式，進(jìn)行自我選擇。

最后是打破文化的禁錮。學(xué)校當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極投身志愿活動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突出培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，打破“功利”文化；鼓勵(lì)教師形成獨(dú)特的教育思想和教育實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論和交流，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，打破“服從”文化；認(rèn)真研究國(guó)外名校的辦學(xué)所長(zhǎng)，但不是照搬照抄，而是熔鑄中外精華，堅(jiān)持綜合創(chuàng)新，打破“媚外”文化。

創(chuàng)設(shè)多元發(fā)展平臺(tái)培育創(chuàng)造未來(lái)人才

解放心靈，進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上利于個(gè)性充分發(fā)展的多元平臺(tái)，提供適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。

通過(guò)德育，突出創(chuàng)新人格培育。創(chuàng)新人格培育的主要內(nèi)容包括服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新志向、逐步聚焦的創(chuàng)新興趣、追求真理的創(chuàng)新精神和堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新意志。德育是心育，要將體驗(yàn)的功夫做足。在德育實(shí)踐中，一是讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中體驗(yàn)信任，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力；二是讓學(xué)生在志愿團(tuán)中體驗(yàn)責(zé)任，讓學(xué)生充分體驗(yàn)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任；三是讓學(xué)生在心理劇中體驗(yàn)青春，調(diào)適心理。德育是課程，要將陣地的建設(shè)做強(qiáng)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的要求和學(xué)校教育的實(shí)際，積極進(jìn)行德育內(nèi)容和形式的重新整合，形成包括必修課程、選修課程（專(zhuān)題講座）、活動(dòng)實(shí)踐課程三個(gè)課程板塊和課程群。世界是學(xué)生的教科書(shū)，社會(huì)是大課堂，要將學(xué)生參與的渠道拓寬。學(xué)校要關(guān)注將生活知識(shí)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念以及理想目標(biāo)社會(huì)化，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)作為大課堂。

通過(guò)課程與教學(xué)改革，突出創(chuàng)新能力培育。課程是最主要的載體，在課程實(shí)施上，踐行辦學(xué)思想，尊重個(gè)性，挖掘潛力；在課程評(píng)價(jià)上，鼓勵(lì)師生追求卓越。課程與教學(xué)改革綜合作用體現(xiàn)在創(chuàng)新思維的培育上，體現(xiàn)在學(xué)生智慧的激發(fā)和生成上，基于“尊重”“選擇”和“激勵(lì)”，在夯實(shí)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，扎實(shí)掌握智慧的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生追求創(chuàng)新和創(chuàng)造，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)創(chuàng)新平臺(tái)，突出創(chuàng)新技能培育。如果說(shuō)創(chuàng)新人格影響創(chuàng)新人才看到的遠(yuǎn)方和持久的動(dòng)力、創(chuàng)新思維影響創(chuàng)新成果層次的話(huà)，創(chuàng)新技能則影響做成做好創(chuàng)新的程度。更重要的是，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新的過(guò)程，不僅使學(xué)生積淀創(chuàng)新體驗(yàn)，提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，還使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷完善人格。所以，學(xué)校要設(shè)立多種學(xué)生發(fā)展平臺(tái)。比如，創(chuàng)設(shè)培育創(chuàng)新技能的課程平臺(tái)，由此開(kāi)設(shè)發(fā)明創(chuàng)造課程培育探究能力，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程培育實(shí)踐能力，開(kāi)設(shè)高級(jí)研究課程培育學(xué)生的學(xué)術(shù)能力；再如與大學(xué)和科研院所合作，設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，以及設(shè)立中外合作科研項(xiàng)目平臺(tái)，等等。

總之，培育創(chuàng)造未來(lái)的人才，需多方面創(chuàng)造條件，突出培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)這樣的育人目標(biāo)，教育要突出對(duì)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的關(guān)注，提升學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生自然、自主、自由和自覺(jué)發(fā)展。同時(shí)通過(guò)新型師生伙伴關(guān)系再建構(gòu)、學(xué)校文化再生成以及教育場(chǎng)所的重建，帶給學(xué)生平等、輕松、自然的體驗(yàn)，突出自由、創(chuàng)新氛圍的孕育，使教師教學(xué)更加從容淡定，使學(xué)生成長(zhǎng)有著更有力的生命律動(dòng)。