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學校文化內涵包括精神、制度、行為和物質文化

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“學校文化的內涵是由精神文化、制度文化、行為文化和物質文化四個方面構成，其結構并不是金字塔式的而是一種‘鼎結構’，其精神文化起著統(tǒng)領的作用�！北本⿴煼洞髮W教授張東嬌近日在接受記者采訪時表示。

8月15日至16日，中國陶行知研究會學校文化專業(yè)委員會成立大會暨學校文化建設論壇在京舉行。會議圍繞學校文化的建設、學生核心素養(yǎng)、學校文化驅動模型和學校管理策略、優(yōu)質學校文化發(fā)展以及學校文化的傳承和創(chuàng)新等主題進行了深入廣泛的交流和研討。

北京師范大學教授林崇德提出，我國學生的核心素養(yǎng)應該是關注培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其內涵是由六個一級指標構成，即：學會學習、健康生活；人文底蘊、科學精神；責任擔當，實踐創(chuàng)新。

江蘇省天一中學校長沈茂德表示，我國當前義務教育階段存在著教育理想與教育現實的巨大差異，教育理論與實踐操作的巨大距離，國際視野與本土文化的巨大偏差。

“真正的素質教育應該承擔三個任務，即：奠定公民素質，培植核心素養(yǎng)，發(fā)展個性優(yōu)勢�！鄙蛎抡f。

學校文化研究專業(yè)委員會理事長呂德雄表示，“文化專委會”將堅持以*導向，在黨和國家教育方針政策的指導下，秉承中國近代偉大的人民教育家陶行知先生的奉獻和創(chuàng)造精神，以關注學生發(fā)展成長、強化學校文化建設、推進學校教育管理以及發(fā)展學校公益事業(yè)等作為主要工作方向。

據介紹，來自教育部有關部門、中國陶行知研究會、以及學校文化專業(yè)委員會的領導、專家和全國教育界人士300多人參加了成立大會和論壇。

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