浙江教育改革 牽住改革的牛鼻子選擇破題

杭州師范大學(xué)附中學(xué)生必修課走班。

天臺中學(xué)學(xué)生在制藥公司參加實踐教學(xué)。

諸暨市浣東小學(xué)學(xué)生在爭上武術(shù)選修課。

衢州一中學(xué)生在上越劇選修課。（資料圖片）

最好的教育是適合學(xué)生的教育。而適合學(xué)生的教育，只有在被教育者、教育者的不斷選擇中才能發(fā)現(xiàn)、才能實現(xiàn)。努力把更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的授課權(quán)交給老師，把更多的教育權(quán)交給學(xué)校，讓教育的內(nèi)在發(fā)展活力更充分地涌流和迸發(fā)出來。

近日，一封來自上海交通大學(xué)的信件送到浙江省天臺中學(xué)校長鄭志湖的手中，落款人是學(xué)校2015屆畢業(yè)生陳捷捷。

“現(xiàn)在我來到上海交大機(jī)動學(xué)院，是時候讓夢想開花了�！庇洃浽谧掷镄虚g中漸漸蔓延??陳捷捷在高一時選修了職業(yè)技能類課程“汽車與力學(xué)”，從此癡迷上研究汽車。高考后，陳捷捷在拿到志愿表后立刻填上了機(jī)械專業(yè)。

“要是沒有那一次選擇，真不敢相信這個文弱的女孩會和汽車、機(jī)械結(jié)緣�！编嵵竞�會心一笑。這個臺州地區(qū)資歷最老的高中校長說：“做了幾十年的高中校長，恍若又找回了初入教壇時的那份激情。我想，我是在見證一個最好的時代�！�

這個“時代”，就是浙江省從2012年開始，在普高、中職、義務(wù)教育等多個領(lǐng)域發(fā)動的一場上下聯(lián)動的系統(tǒng)性、深層次課程改革。這場改革直抵教育本原，直擊教育痛點，直面重重阻礙，被行內(nèi)人稱為“不回頭”的革命。

推動這場改革的浙江省教育廳廳長劉希平說：“最好的教育是適合學(xué)生的教育。而適合學(xué)生的教育，只有在被教育者、教育者的不斷選擇中才能發(fā)現(xiàn)、才能實現(xiàn)。”

牽住改革的“牛鼻子”

歷史抉擇面前，改革沒有禁區(qū)

上世紀(jì)末本世紀(jì)初，浙江通過“兩基”驗收，完成“普九”大業(yè)，教育站到了從人人“有書讀”到“讀好書”的時代風(fēng)口上。

新一輪課程改革，正寄托著浙江教育人在時代風(fēng)口上的“起飛”夢想。2003年開始義務(wù)教育新課改，2006年啟動高中新課改。

然而，經(jīng)過初期的喧囂后，改革動力有所式微，很多學(xué)校特別是普通高中似乎又走回應(yīng)試的老路，有的甚至“變本加厲”。

要命的是，在普通高中這個“帶頭大哥”的影響下，消極的情緒也在向義務(wù)教育階段學(xué)校擴(kuò)散。業(yè)內(nèi)流傳著這樣一句話：“小學(xué)課改轟轟烈烈，初中教育冷暖自知，高中應(yīng)試扎扎實實。”一些校長擔(dān)憂，如果高中課改止步不前，極有可能“倒逼”初中、小學(xué)應(yīng)試的抬頭，整個基礎(chǔ)教育改革將面臨系統(tǒng)性潰敗的風(fēng)險。

2006年走馬上任的劉希平，要直面浙江教學(xué)改革的歷史抉擇。而一次外事考察，更是給了他最直觀的刺激。

那是2007年，劉希平帶領(lǐng)寧波、溫州、金華等地的教育局長到芬蘭考察基礎(chǔ)教育改革，在走訪一所只有20多名教師、200多名學(xué)生的中學(xué)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每學(xué)期開設(shè)了200多門課程，這讓劉希平和幾名教育局長大為震驚：“這么小的學(xué)校，開出了這么多課程，相比之下，我們中學(xué)開設(shè)的課程實在太少了，學(xué)生幾乎沒有選擇課程的自由。”

其實，2006年的浙江高中課改也要求選課、走班，但因為應(yīng)試思想根深蒂固，以及一些學(xué)校的“既得利益”，最終沒有選起來、走起來。

而這一回，浙江教育廳不再允許“走過場”了，深化高中新課改箭在弦上。從2011年11月起，浙江教育廳先后在各設(shè)區(qū)市召開了34場座談會，后來又多次召開研討會，統(tǒng)一教育局長、校長和廣大教師的思想認(rèn)識。

劉希平向他們傳遞了課改的愿景：“我們的教育，在之前，更多是一種標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)，讓所有人在一個模子里成長。但有的人天生對動手感興趣；有的人天生對藝術(shù)感興趣；有的人天生對數(shù)學(xué)感興趣。統(tǒng)一學(xué)習(xí)就會學(xué)得很痛苦。深化課改，就是要讓孩子學(xué)得快樂。”

改革方案改了一遍又一遍，在廣泛征求意見后，2012年5月，經(jīng)省政府同意，浙江正式啟動深化普通高中課程改革。

“牛鼻子”找到了。

高中選修課的“花樣年華”

學(xué)生做“選擇”，學(xué)校不再千校一面

全面深化普通高中課程改革的重點內(nèi)容，簡言之，就是減少必修，增加選修。必修課由116個學(xué)分減少到96個學(xué)分，選修課由28個學(xué)分增加到48個學(xué)分。實行選課走班，學(xué)生人人擁有不同的課表。

看到“新政”的那一刻，浙江師范大學(xué)附中校長何通海心里一陣激動。他所教的化學(xué)課，在2006年課改后，實驗教學(xué)因教材限制被弱化，學(xué)生學(xué)得枯燥、乏味，“現(xiàn)在學(xué)校有了課程設(shè)置權(quán)，會讓更多學(xué)生愛上化學(xué)”。

在他主持下，浙師大附中一連開了6門化學(xué)選修課：“趣味實驗”“舌尖上的化學(xué)”“生活化學(xué)”……其中“舌尖上的化學(xué)”幾乎是被“秒殺”的課程，幾分鐘之內(nèi)報名系統(tǒng)就爆滿，因為老師講的食品安全知識，基礎(chǔ)最差的學(xué)生也聽得懂。

杭州綠城育華學(xué)校根據(jù)選修課程建設(shè)需要，建設(shè)了“茶藝”“雕刻”“微電影制作”“黃酒釀造”等十幾個選修課專用教室。學(xué)�！安幌а�本”地擴(kuò)張選修空間，校長陳建國算了一筆“教育賬”：專用教室的使用，滿足了課程由單純理論學(xué)習(xí)發(fā)展到動手操作的需要，使選修課真正成為融知識和技能于一體的現(xiàn)代選修課。

天臺中學(xué)的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過一半學(xué)生對職業(yè)技能類的課程感興趣，學(xué)校順應(yīng)“民意”，在省里規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)上又增加了兩個學(xué)分。學(xué)校還把目光投向校外，與當(dāng)?shù)氐恼憬�銀輪公司、天皇藥業(yè)、英博公司合作，共同制訂教學(xué)計劃和課程，讓企業(yè)人走進(jìn)課堂。這招果然管用，“提高汽車動力性的分析研究”“高速公路彎道設(shè)計”等一批研究項目出爐，學(xué)生大呼過癮，其中64名學(xué)生一直研究到高三上學(xué)期，大大超過了規(guī)定的學(xué)時、學(xué)分。

“除了校企合作，各地還出現(xiàn)了普高直引職校課程、普高職校共同開發(fā)課程的融通模式，極大豐富了高中選修課的內(nèi)涵，成為課改一大亮點�！闭憬�省教育廳副廳長韓平說。

改革中，社會上也曾出現(xiàn)了一些質(zhì)疑聲，最大的質(zhì)疑是“你們把普高變成了職高”。鄭志湖對此有不同意見。他手上有一份數(shù)據(jù)：以64名學(xué)生為例，選修前的學(xué)科總成績在年級中的平均名次是116.5位，高考后的平均名次到了33.7位，絕大多數(shù)填報了和選修課程相關(guān)的大學(xué)專業(yè)，陳捷捷就是其中之一。

為了保障選修課順利實施，浙江出臺了一系列配套措施：實施彈性學(xué)制和學(xué)分制，允許學(xué)生提前畢業(yè)；建立普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，鼓勵學(xué)生制訂個人修習(xí)計劃；建立學(xué)業(yè)水平考試制度，必修課程每年開考兩次，學(xué)生可兩次考同一科目，并以最好的成績錄入。

韓平認(rèn)為，當(dāng)“選擇”成為教育的活性元素，當(dāng)學(xué)生能在較大程度上實現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我作主”，傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)校管理制度，就必須進(jìn)行深度變革。

時至今日，在浙江動輒擁有上百門選修課程的學(xué)校已經(jīng)比較普遍�！拔覀冞�在全省組織精品選修課的評選，要求學(xué)校改革的重點從選修課的數(shù)量轉(zhuǎn)到質(zhì)量上來�！表n平說。

走班制和“7選3”的美麗相約

學(xué)生想怎么考，教師就怎么教

高中選修課的推進(jìn)，讓學(xué)生嘗到了“選擇”的甜頭，也對學(xué)校的管理和教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。一些校長估摸著，花了這么多時間和精力，這回改革應(yīng)該“點到為止”了吧。因為高考擺在眼前，升學(xué)壓力猶在，必修課“巋然不動”。

但浙江青田中學(xué)校長鄧加富卻不這么認(rèn)為，選修課的成功讓他看到，“量體裁衣”讓學(xué)生學(xué)得有興趣、有效果，那必修課為何不能“走”起來呢？

問卷調(diào)查也佐證了鄧加富的判斷：覺得必修課聽課“效果不錯”的學(xué)生僅占12%，“還可以”的占41%，“不好”的達(dá)57%。54%的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣。

從2013年起，青田中學(xué)在數(shù)學(xué)、英語兩門必修課率先試點走班。學(xué)生不再有統(tǒng)一的一張課表，而是每個人課表不同；每當(dāng)下課鈴聲一響，走廊、樓道里滿是背著書包的走班學(xué)生。

記者跟著該校高一（15）班學(xué)生潘君鵬體驗了一回“走四方”：周一上午潘君鵬先來到語文B班，這里多是基礎(chǔ)在中下的學(xué)生，老師講課穩(wěn)扎穩(wěn)打、娓娓道來，知識點非常清晰。第二節(jié)課在英語A班，潘君鵬換到另外一個教室，那里的學(xué)生都是“高手”，老師上課進(jìn)度很快，提出的問題也難了很多。

潘君鵬告訴記者，走班的同學(xué)成績都差不多，沒人覺得太簡單，也沒人聽不懂，上課效率很高。在他看來，走班雖然沒了固定的“同桌的你”，但也認(rèn)識了一些新朋友，交流更多了，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。

同年，和青田中學(xué)“齊步走”的有4所普高。次年，浙江省教育廳擴(kuò)大試點范圍，增加杭州二中、杭州師范大學(xué)附中等7所學(xué)校。2015年，省教育廳要求，全省所有普通高中都要實行必修課分層走班。

“走班，是一場意義深遠(yuǎn)的‘破冰之旅’。它讓學(xué)生可以主動選擇，并在一定程度上觸動了傳統(tǒng)教育‘工廠化流水線培養(yǎng)人’模式的根基。”劉希平說。

浙江必修課分層走班的步子越邁越大。一方面，是先行學(xué)校的“草根式”探索初見成效，學(xué)生喜歡，家長樂意，成績也明顯優(yōu)于非走班的學(xué)生；另一方面，更深層次的訴求，則是走班制扣結(jié)著另一項頂層設(shè)計??浙江要對高考“動手術(shù)”了。

9月，浙江發(fā)布重磅消息：2017年浙江高考不再分文理科，實行統(tǒng)一高考與高中學(xué)考、必考科目與選考科目相結(jié)合。除語文、數(shù)學(xué)、外語3門是統(tǒng)一必考科目外，考生根據(jù)自身興趣及想要報考學(xué)校和專業(yè)的要求，在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7門高中學(xué)業(yè)水平考試科目中，自主選擇3門作為高考選考科目。

不再一考定終身，不再文理分科，把選考的權(quán)力交還給學(xué)生。改革在全國引起了轟動。

“如果高考改革遙遙無期，這意味著，高中新課改會走得有些踉蹌，一只腳往前走了，一只腳還在原地�！眲⑾Ｆ降莱隽烁母锏某跣�。

現(xiàn)在，改革推演出來的邏輯已經(jīng)非常明顯：學(xué)生可以選考必修科目，以往單一的行政班教學(xué)將被逐步打破，走班勢在必行。之前試點走班制的校長們慶幸自己先走了一步，其他更多的學(xué)校也不再觀望，正迎頭趕上這股改革的大潮。

臺州一中向?qū)W生許諾，只要“有分層，有特長”，學(xué)校就會滿足學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行走班。天臺中學(xué)則在附屬初中提前進(jìn)行職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生在高一選課走班中爭取更多的主動。

“不只是學(xué)生喜歡，大部分的家長也很支持這些改革。我們要做的就是提升教學(xué)管理能力，讓學(xué)生選到中意的學(xué)科，兩年后考上中意的大學(xué)。更重要的是，讓學(xué)生在多樣化選擇教育中，全面而有個性地成長”，現(xiàn)在校長中持這種看法的人似乎越來越多。

今年10月30日至11月1日，浙江新高考啟幕??首次學(xué)考選考開考。全省共有24.9萬名考生報名，考試共57.48萬科次�？忌�普遍認(rèn)為，新高考“自助餐”式的選考科目，何時考、考什么完全尊重考生的選擇，讓考生擁有更平穩(wěn)的應(yīng)考心態(tài)和更穩(wěn)定的臨場發(fā)揮，對接下來的高中段學(xué)習(xí)有了更多的期許。

教改“兄弟連”

中職課程改革、義務(wù)教育課程改革全面深化

普通高中課程改革、高考改革的初見成效，給了浙江教育人更多的底氣和信心。中職教育、義務(wù)教育也相繼拉開了深化改革的帷幕。

11月，《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》出臺，要求學(xué)校在學(xué)生就讀期間至少為學(xué)生提供兩次選擇機(jī)會：直接就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)，包括選擇專業(yè)方向或?qū)�業(yè)，符合條件的學(xué)生還可以選擇提前畢業(yè)或延期畢業(yè)；構(gòu)建供必修的“核心課程模塊”和供選修的“自選課程模塊”兩大課程類型，其中，“自選課程模塊”不能少于總課時的50%；全方位推進(jìn)“成長導(dǎo)師制”“多學(xué)期制”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等機(jī)制層面的改革。

2015年4月，《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》出臺，首次把義務(wù)教育課程分成基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩類。其中，拓展性課程分為知識拓展、體藝特長、實踐活動等3類，并明確小學(xué)階段拓展性課程課時占總課時的比例為15%左右，初中為20%左右。

記者在采訪中了解到，盡管新政出臺時間不長，多數(shù)學(xué)校還處于改革的“播種期”“育苗期”，尚未取得全面、系統(tǒng)的成熟經(jīng)驗，但有不少的案例和數(shù)據(jù)，已釋放出改革帶來的正效應(yīng)：

??海寧市職業(yè)高中實施“四選三擇”改革，在升學(xué)與就業(yè)上給予學(xué)生四次選擇機(jī)會，在專業(yè)上給中職學(xué)生三次選擇機(jī)會，還配套開發(fā)了“候鳥式”人才培養(yǎng)模式、“做中學(xué)”的教學(xué)資源庫；

??寧波鄞州區(qū)職教中心學(xué)校建立了“四導(dǎo)師”制，由校內(nèi)教師、校外技工構(gòu)成的成長導(dǎo)師，課程導(dǎo)師，專業(yè)導(dǎo)師，就業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生的選擇和進(jìn)修保駕護(hù)航；

??武義縣壺山小學(xué)開始實行“走班選課”的樂讀課程群建設(shè)，每周三下午開展拓展性課程活動，目前已經(jīng)開設(shè)了60余門樂讀課程，1500多名學(xué)生通過選擇，學(xué)習(xí)自己最喜歡的課程；

??杭州長江實驗小學(xué)的“群落式”課程，通過公民與道德、科學(xué)技術(shù)、人文、健康、藝術(shù)五大群落，核心課程、廣域課程、拓展課程三個維度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)愿景與實踐無縫對接……

浙江省教科院在對35所中職改革試點學(xué)校的7800余份問卷調(diào)查中得出，超過90%的高一年級學(xué)生喜歡學(xué)校目前實施的課改，其中，近50%的學(xué)生表示“很喜歡”。未參加試點的高二學(xué)生，有75.44%表現(xiàn)出對選擇型課改的強烈渴求，五成以上的學(xué)生對高一試點專業(yè)的學(xué)生感到“十分羨慕”。2015年10月，浙江教育廳對全省中職課改進(jìn)行的專項督查顯示：“選擇性”課改已在浙江絕大多數(shù)中職學(xué)校落地生根，初步顯示出生機(jī)勃勃的態(tài)勢和令人欣慰的成效。

劉希平說：“經(jīng)過多年的努力，這個以‘選擇’為主旋律的改革，會全面開花。以前那種育人的統(tǒng)一標(biāo)尺，會完全改變。多一把尺子，就會多一群孩子的成功。”

浙江教育，已全面進(jìn)入“選擇”的新時代。（記者蔣亦豐）

從數(shù)字看浙江教改

48浙江全面深化高中課改，規(guī)定必修課由116個學(xué)分減少到96個學(xué)分，選修課由28個學(xué)分增加到48個學(xué)分。實行學(xué)生人人擁有不同的課表，實行選課走班。

1/3浙江規(guī)定，選修課比例普通高中不低于1/3，職業(yè)高中不低于50%，小學(xué)達(dá)到15%左右，初中達(dá)到20%左右，大學(xué)超過50%。目前浙江普通高中已全面建立知識拓展、技術(shù)技能、興趣愛好、實踐研究四大類選修課程體系，選課走班已從選修課擴(kuò)大到必修課。

35浙江試點高考招生制度改革，鼓勵學(xué)生從選課走到選考，實行“7選3”，賦予學(xué)生35種高考科目組合選擇權(quán)。

57.48萬今年10月30日至11月1日，浙江新高考啟幕??首次學(xué)考選考開考，全省共有24.9萬名考生報名，考試共57.48萬科次。

不同視角看浙江教改

浙江青田中學(xué)高一（15）班學(xué)生潘君鵬：我們不再是一張課表了，而是每個人的課表都不同。走班的同學(xué)成績都差不多，沒人覺得太簡單，也沒人聽不懂，上課效率很高。走班雖然沒了固定的“同桌的你”，但我也認(rèn)識了一些新朋友，交流更多了，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。

浙江師范大學(xué)附中校長何通海：學(xué)校開選修課的基點，不是教師能教什么、想教什么，而是學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)生學(xué)情。以浙師大附中為例，最多的時候，學(xué)校開了150門課，學(xué)生會給選修課打分，滿意度低于80%的課被淘汰。

浙江省教育廳副廳長韓平：當(dāng)“選擇”成為教育的活性元素，當(dāng)學(xué)生能在較大程度上實現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我做主”，傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)校管理制度就必須進(jìn)行深度變革�？梢哉f，圍繞著“選擇性”課程改革，浙江出臺的絕大部分新的政策在于落實，使學(xué)生的“主體性”落到實處，為原本剛性的制度注入“柔性”的成色。