以兒童發(fā)展為中心畫(huà)圓促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)I造積極人際交往關(guān)系

近兩年，在中國(guó)學(xué)前教育大發(fā)展的形勢(shì)下，幼兒園建設(shè)成為熱點(diǎn)話題，出現(xiàn)“超大”“超級(jí)”“超標(biāo)準(zhǔn)”的攀比走勢(shì)。而國(guó)際學(xué)前教育的研究告訴我們，一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量，核心是關(guān)乎兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，最終無(wú)關(guān)于園舍占地面積多大、樓層多高或園舍的豪華程度如何。

學(xué)前教育質(zhì)量的內(nèi)涵提升，是近年國(guó)際學(xué)前教育界共同關(guān)注的一個(gè)大話題。盡管已有研究告訴我們，學(xué)前教育質(zhì)量是一個(gè)與國(guó)家民族、社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)情境密切相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境對(duì)于質(zhì)量的要求有著不同定義。但是，研究者一致認(rèn)為，在不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境中，存在著學(xué)前教育的共同質(zhì)量范疇。

學(xué)前教育物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量，已經(jīng)被公認(rèn)為任何一個(gè)國(guó)家發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)首先需要面對(duì)的問(wèn)題。高質(zhì)量的幼兒園教育物質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注和考察三個(gè)方面的問(wèn)題：保護(hù)兒童健康與安全的質(zhì)量建設(shè)，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的質(zhì)量提升，營(yíng)造積極人際交往關(guān)系的質(zhì)量要求。

保護(hù)兒童健康與安全

為什么要加強(qiáng)幼兒園物質(zhì)環(huán)境在保護(hù)兒童健康與安全方面的質(zhì)量建設(shè)？事實(shí)上，國(guó)際學(xué)前教育事業(yè)近年的大發(fā)展，與全球化計(jì)算機(jī)時(shí)代的社會(huì)生活變化以及女性就業(yè)范疇拓展比例大大增長(zhǎng)密切相關(guān)。伴隨著家長(zhǎng)對(duì)早期兒童發(fā)展和教育的日益重視，特別是0至3歲兒童愈來(lái)愈多地進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受早期教育，很多國(guó)家和地區(qū)在幼兒教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，著重納入了保護(hù)兒童健康與安全的標(biāo)準(zhǔn)條款，并在學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中予以重點(diǎn)考核評(píng)量。

觀察國(guó)際范圍有關(guān)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)保護(hù)兒童健康和安全的關(guān)注和評(píng)價(jià)，的確引發(fā)了各國(guó)幼兒園采納各種措施，也更好地建立起了為孩子及家長(zhǎng)服務(wù)的觀念。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)新措施有幾個(gè)方面值得關(guān)注。第一，增加門禁安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。從家長(zhǎng)送幼兒入園開(kāi)始，便將幼兒納入監(jiān)測(cè)范疇。例如，美國(guó)的達(dá)拉斯“兒童啊兒童”幼兒園，采用高科技的數(shù)字化監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，兒童入園時(shí)家長(zhǎng)刷卡并將兒童在園信息納入管理范疇；挪威的郊區(qū)幼兒園，每一位教師離校時(shí)必須簽署姓名、時(shí)間，提醒每一位教職人員確保對(duì)園內(nèi)情況的把握。第二，重視幼兒在園午睡和餐飲環(huán)節(jié)。從服務(wù)于職業(yè)家長(zhǎng)出發(fā)，歐美國(guó)家幼兒園紛紛延長(zhǎng)幼兒在園時(shí)間，有的幼兒園甚至出現(xiàn)早7點(diǎn)到晚7點(diǎn)的值班制度。與此同時(shí)，幼兒園打破傳統(tǒng)作息時(shí)間表，增加幼兒午睡的軟墊設(shè)施，提供幼兒兩餐兩點(diǎn)，確保幼兒健康發(fā)展。第三，添置預(yù)防傳染病的設(shè)備。為有效預(yù)防紅眼病和手足口病等流行性疾病，許多幼兒園不再采用中央空調(diào)，轉(zhuǎn)而取向采用獨(dú)體單列的空調(diào)；同時(shí)，添置可供全園消毒各種用品的消毒設(shè)備。每天孩子離園后，各個(gè)班級(jí)用品可以輪流進(jìn)行消毒。第四，購(gòu)買符合標(biāo)準(zhǔn)具備安全參數(shù)的玩教具。在國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展的大局上，各個(gè)國(guó)家都在提高玩教具生產(chǎn)、采購(gòu)和使用的標(biāo)準(zhǔn)，徹底杜絕一切可能危害兒童健康安全的教學(xué)游戲材料。

促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展

注重促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的物質(zhì)材料質(zhì)量，是另外一個(gè)有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量提升的發(fā)展取向。近兩年，在中國(guó)學(xué)前教育大發(fā)展的形勢(shì)下，幼兒園建設(shè)成為熱點(diǎn)話題，出現(xiàn)“超大”“超級(jí)”“超標(biāo)準(zhǔn)”的攀比走勢(shì)。而國(guó)際學(xué)前教育的研究告訴我們，一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量，核心是關(guān)乎兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量提升，可能需要考慮足夠的空間，但最終無(wú)關(guān)于園舍占地面積多大、樓層多高或園舍的豪華程度如何。

從這樣的觀點(diǎn)出發(fā)，什么樣的物質(zhì)環(huán)境因素最應(yīng)受到幼兒園教育工作者重視呢？第一，充足的區(qū)域空間和游戲玩具、材料。這意味著活動(dòng)室里至少有五個(gè)特定的區(qū)角，有足夠的玩具、材料，真正實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。第二，玩具和學(xué)具不是一成不變地放置在區(qū)域中，而是由教師有目的地進(jìn)行策劃，圍繞幼兒近階段學(xué)習(xí)需要適度更換，以幫助幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成與拓展。第三，活動(dòng)室配備充足適宜的圖畫(huà)書(shū)資源。既要選擇適合兒童語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展水平的圖畫(huà)書(shū)給幼兒閱讀，又要考慮當(dāng)前課程主題內(nèi)容和兒童閱讀興趣等。有條件的幼兒園，往往由圖書(shū)館資料室進(jìn)行全園圖畫(huà)書(shū)資源的管理和調(diào)配，并幫助幼兒建立經(jīng)常借閱圖畫(huà)書(shū)的行為習(xí)慣。

營(yíng)造積極人際交往關(guān)系

高質(zhì)量幼兒園物質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)的取向，還需要關(guān)注營(yíng)造積極人際交往關(guān)系的質(zhì)量要求。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量構(gòu)建，與積極人際交往關(guān)系存在什么樣的關(guān)系呢？從人際交往關(guān)系的角度分析，每一個(gè)幼兒園都存在著至少三種關(guān)系：兒童與兒童的關(guān)系，兒童與教師的關(guān)系，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。審視我們的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，無(wú)論是公共場(chǎng)所，還是不同班級(jí)的活動(dòng)室，如何為建立積極的人際關(guān)系而營(yíng)造有利于兒童成長(zhǎng)的環(huán)境，這是我們中國(guó)學(xué)前教育工作者有必要正視的質(zhì)量評(píng)價(jià)元素。

觀察國(guó)際學(xué)前教育，可以看到一些引人注目的變化：第一，所有的活動(dòng)區(qū)布置整潔合理，方便幼兒拿取東西，培養(yǎng)幼兒的信任感和安全感。第二，讓幼兒帶著“家庭”關(guān)系來(lái)幼兒園。通過(guò)在活動(dòng)室里放置家庭照片等手段，幫助幼兒連接家庭和幼兒園，從而獲得溫暖安全的感覺(jué)。第三，通過(guò)玩具材料的充分提供和有效調(diào)節(jié)，讓幼兒在園期間積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，盡量避免兒童紛爭(zhēng)和等待時(shí)間。第四，從接納多樣性的角度出發(fā)，在日�；顒�(dòng)及兒童游戲時(shí)，允許兒童自己尋找或者創(chuàng)造私人空間，并給予材料、玩具的支持。第五，建立家長(zhǎng)參與活動(dòng)區(qū)，設(shè)立時(shí)段滿足教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流的需求。

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量，是一個(gè)國(guó)家學(xué)前教育質(zhì)量的有效組成部分。在中國(guó)學(xué)前教育快速發(fā)展的時(shí)候，需要認(rèn)真思考和檢視我們的幼兒園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，真正從保護(hù)兒童健康與安全、促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展、營(yíng)造積極人際交往關(guān)系三個(gè)角度出發(fā)，不斷提升物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量。