音樂活動怎樣實現(xiàn)師幼同構(gòu)

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讓師幼心靈互動效應(yīng)融入每個環(huán)節(jié),讓音樂活動成為師幼同構(gòu)的過程,音樂教育才會更精彩、更有效。

■張莉萍

音樂活動是一個心靈體驗、情感互動的過程。在此過程中,教師對幼兒的觀察與回應(yīng),對于提升音樂教育效果十分重要。大班舞蹈活動的執(zhí)教過程,讓我對這個問題有了進一步的思考與感悟。

自由創(chuàng)編,回應(yīng)幼兒原生態(tài)表現(xiàn)

每個音樂活動都有總目標,每個總目標都要通過一個個小環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。但很多時候,教師將自己的意圖灌輸給幼兒,引導(dǎo)幼兒順著自己的思路與要求去表現(xiàn),遏制了幼兒原創(chuàng)能力的發(fā)展。針對這一問題,我采取情境誘發(fā)的方式,讓幼兒自由創(chuàng)編,然后再梳理,師幼共同歸納提煉,回應(yīng)幼兒的原生態(tài)表現(xiàn)。

例如:在執(zhí)教“大米是怎么來的”舞蹈活動中,幼兒共同創(chuàng)編后,我將幼兒創(chuàng)編的所有動作連起來表演了一遍,孩子們被我優(yōu)美的舞姿吸引,情不自禁地鼓起掌來。我問孩子們:“你們都說我跳得好,究竟好在哪里呢?”其中一個孩子回答:“老師的臉很美。”此時,我已經(jīng)明白孩子要表達的意思,直接回應(yīng):“臉為什么美?”這個孩子說:“你臉上笑嘻嘻的!蔽覇枺骸澳樕闲ξ暮苊溃鞘裁春?”孩子們齊聲說:“表情好!”我笑著問:“我是什么表情?”于是,孩子們開始學(xué)我的表情。

這里,我把一個孩子的發(fā)現(xiàn)分享給全體幼兒,讓大家跟隨這個幼兒共同思考,再現(xiàn)他們的已有經(jīng)驗??跳舞時臉上笑嘻嘻就是表情好,并讓大家學(xué)一學(xué),這其實是一種“教”,但這種“教”自然、無痕,孩子們學(xué)得積極、自主。

我繼續(xù)提問:“還有什么讓你們覺得好的嗎?”一個孩子說:“你的動作沒有斷,都是連起來的!蔽艺f:“我之所以動作連貫,是因為我跳舞時在想,怎么把動作做得更美,一邊記動作的順序,一邊聽音樂的變化。”

在有效的師幼互動中,孩子們將單個的動作編排成功,但連貫表演對他們來說是個挑戰(zhàn),此時教師可以給孩子做示范,將幼兒創(chuàng)編的動作進行連綴與復(fù)現(xiàn),并適時點評,這是對幼兒創(chuàng)編的一種肯定與回應(yīng)。

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