《中國教育報》最近發(fā)表了對廣西教育廳廳長秦斌的訪談,講到“MS-EEPO有效教育”激發(fā)了師生的活力。這使我回憶起2011年我在廣西玉林農(nóng)村學?吹降膱鼍。一堂是小學高年級語文課,學生分組討論課文后,在一張白紙上畫出一棵知識樹。學生你一言我一語地把理解的知識點填在樹上。最后,各組在全班同學面前展示,互相補充、糾正,討論十分熱烈。另一堂是中學思想政治課,學生分成正反兩組辯論一個問題。辯論的內(nèi)容我已記不清,但活躍的場面至今難忘?吹睫r(nóng)村中小學生如此積極地參與教學,大膽發(fā)言,勇敢提問,自信開朗,我十分震驚。我在想,如果農(nóng)村學校都有這樣的教學氣氛、這樣的教師、這樣的學生,何愁培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才?
“MS-EEPO有效教育”2004年率先在廣西玉林試點,至今已經(jīng)10年。在玉林試點的基礎上,現(xiàn)在實驗區(qū)已經(jīng)由原來的12個市區(qū)縣擴大到20個。為什么“MS-EEPO有效教育”在廣西能夠生根發(fā)芽,十年成長為枝繁葉茂的大樹?因為廣西教育要改革,因為那里的領導重視。正如秦斌所說:“廣西經(jīng)濟不發(fā)達,要想讓廣西的學校趕上東部地區(qū)的學校,是件困難的事情。我們堅定不移地選擇了教育教學改革,鉚足勁提升教師的教學水平與學生的學習質(zhì)量!苯(jīng)過多年的實踐,他們終于找到了“MS-EEPO有效教育”體系,將之作為系統(tǒng)改革區(qū)域性教育結(jié)構(gòu)的突破口,并運用行政手段推廣這種新的教育范式。
教育改革的關鍵在于教育部門領導和教師觀念的轉(zhuǎn)變。當初玉林推廣“MS-EEPO有效教育”時,阻力是很大的。老師們習慣了傳統(tǒng)的教學方法,要換一套全新的教學方略,不但要打破原有的教學思維,還要重新學習新的套路。尤其那些年齡大一點的老師,在教改面前難免有抵觸情緒。但經(jīng)過10年的實踐,老師們終于看到了教育改革的實效,改革由被動變?yōu)榱俗杂X。
教師轉(zhuǎn)變教育觀念,就是用學生發(fā)展的思維代替以考試成績?yōu)闃藴实乃季S,用相信學生能力的思維代替教師權威的思維,真正做到以學生為主體。當前的教育現(xiàn)狀是教師教育觀念陳舊,課堂比較沉默,學生思維不太活躍。孩子本來就有求知的天性,但應試傾向卻在無形中閹割了孩子的天性,折斷了他們想象的翅膀。因此,沖破應試教育的藩籬,要靠改革,還學生一個自由的心靈與開放的思維。以學生為主體,絕對