1篇
1.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如,從對(duì)影子的有趣出發(fā),個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終,讀中悟,悟中讀,使學(xué)生參與到讀中來(lái),收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2.合作互助,理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà),再進(jìn)行小組交流。在交流中,他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng),他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐,激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外,還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的改變,影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”……并且在接下來(lái)的“手影游戲”中,進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn),理解影子現(xiàn)象,為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái),讓他們真正成為課堂中的主人。
2篇
教學(xué)《影子》這一課時(shí),我在想,“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問(wèn)題,答案就在這句話的前半句中??“影子在前,影子在后,影子常常跟著我”,因?yàn)橛白映:腿税殡S左右,才像一只小黑狗的?蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力,學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,如“影子是黑色的,所以說(shuō)影子就像一只小黑狗”,“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡,以致于我?dòng)用很多方法去講析這一句子的意思,教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺(jué)得,造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”,而是“影子”。對(duì)狗,孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說(shuō)出:小狗經(jīng)常跟著我,我走到哪兒,它跟到哪兒,跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對(duì)影子,孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn),但不多,而且零碎,這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以,在閱讀感悟的過(guò)程中,孩子們不能順利進(jìn)行遷移,把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來(lái)。
如果孩子對(duì)影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富,如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,那么……
我的教學(xué)思路逐步形成,并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。
我首先安排了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,邊玩邊觀察,看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究,有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去,有的在玩“踩影子”游戲。操場(chǎng)上,我和學(xué)生融合在一起,一邊蹦著、跳著,一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)?赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故,我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。
隨后,我讓學(xué)生席地而坐,交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言:
生1:我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2:我發(fā)現(xiàn),當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí),影子在我后面;我轉(zhuǎn)個(gè)身,太陽(yáng)在我后面時(shí),影子就在我前面了。
生3:太陽(yáng)在我左面的時(shí)候,影子在我右面;太陽(yáng)在我右面時(shí),影子就在我的左面了。
生4:我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短,當(dāng)我蹲下時(shí),影子就變短了,當(dāng)我踮起腳時(shí),影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。
生5:我彎腰時(shí),影子也可以變短的。
生6:(側(cè)身對(duì)太陽(yáng))我這樣站時(shí),影子會(huì)變細(xì)。
生7:我躲在大樹(shù)后面時(shí),我的影子不見(jiàn)了!
生8:我跑到老師的后面時(shí),我的影子也不見(jiàn)了,被老師的影子蓋住了。
生9:當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候,我們倆的影子好象也在一起玩。
生10:你們的影子都是躺在地上的,我可以讓我的影子站著,你們信嗎?(邊說(shuō)邊跑到墻邊,教室里也能看到影子),你們看墻上,我的影子站著呢!
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間,孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊,我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì),以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄:
師:讀了這篇課文,你讀懂了什么?有什么想說(shuō)的嗎?
生1:我知道了影子在前,影子在后,是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?dòng)。
師:怎么動(dòng)?
生1:有時(shí)面對(duì)著太陽(yáng),有時(shí)背對(duì)著太陽(yáng)。
生2:我讀懂了影子就像一條小黑狗,因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>
生3:我家的小狗經(jīng)常要跟著我,趕它也不肯走,影子也是經(jīng)常跟著我,我走到哪里,它也到哪里。
生4:我知道影子為什么是黑的,因?yàn)樘?yáng)照在我們身上,光被擋牢了,后面就有影子了。
我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松,那么順理成章,一點(diǎn)都無(wú)須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過(guò)程那么簡(jiǎn)潔,又是那么深刻!
不用說(shuō),原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲,擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn),這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過(guò)程使我對(duì)“生活經(jīng)驗(yàn)”有了新的看法。