年河南高考作文如何立意審題（專家解讀怎么寫）

河南高考作文如何立意審題，河南采用新課標(biāo)全國(guó)一卷，作文材料是：

兩人過獨(dú)木橋。學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，最后一個(gè)項(xiàng)目是“山羊過獨(dú)木橋”，規(guī)則是學(xué)生從獨(dú)木橋兩邊同時(shí)上橋，在橋中間時(shí)兩人相遇會(huì)有一個(gè)人下橋一個(gè)人通過，但在這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)賽時(shí)，有一對(duì)同學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身，雙雙通過，裁判認(rèn)為這樣做有爭(zhēng)議。根據(jù)此材料寫作文。

今年河南省高考語文依然是材料作文，和2005年山東高考作文題“雙贏的智慧”有交集，而且暗合了“制度改革”，考生可以有較大的思考空間，可以從多方面入筆。

首先，可以思考“規(guī)則的合理性與可行性”，希望規(guī)則能夠鼓勵(lì)“合作的雙贏”，而不是鼓勵(lì)“排擠的雙輸”。比如，題目可以寫“規(guī)則與人性”、“生活是不能預(yù)設(shè)的”。其次，可以聯(lián)系升學(xué)與高考的“獨(dú)木橋”現(xiàn)狀去寫。高考存在競(jìng)爭(zhēng)，但這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是有人性的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作共贏，而不是相互排擠，可以寫“競(jìng)爭(zhēng)與人性”。再其次，也可以從創(chuàng)新的角度去寫，“如何對(duì)待出格者”、“出格可能是一種創(chuàng)新”、“創(chuàng)新需要制度保護(hù)”，等等。

高考作文主要考查學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己思想的能力，檢驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，也就是批判性思維能力，這是奠基于精神自由之上的獨(dú)立思考能力，是一種創(chuàng)造性的思考能力。

今年依然是材料作文，形式上與近幾年比變化不大。材料最后是一個(gè)明確的‘不確定’，即命題人對(duì)‘互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過橋’這一做法沒有明確肯定，也沒有明確否定。這個(gè)材料的重心是選手在比賽中的做法。而這個(gè)“做法”的關(guān)鍵就是變“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗”為“互助合作”，使雙方都獲得成功。作文就可以以此來立意。

這個(gè)立意，既抓住了材料的核心，又能緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫起來有話可說。小到同學(xué)之間，大到團(tuán)體、公司，乃至民族、國(guó)家之間，無處不存在著競(jìng)爭(zhēng)與合作。有同學(xué)會(huì)拋開“競(jìng)爭(zhēng)”這個(gè)背景，孤立地談“合作、互助”，而忽略了材料中的“比賽”“決定勝負(fù)”等這些因素。“這顯然屬于對(duì)材料把握不全面。但這樣寫，也還沒有‘脫離材料內(nèi)容及含意范圍’，對(duì)得分影響不大。

結(jié)合材料深入分析可知：這種‘相互抱住，轉(zhuǎn)身換位’的做法，不同于‘習(xí)慣上’的做法，屬于一種‘新情況’。所以，考生可以寫一下對(duì)尊重與突破傳統(tǒng)、突破習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和思考。思考中，我們可以發(fā)現(xiàn)兩者的本質(zhì)區(qū)別，前者是合作的，后者是競(jìng)爭(zhēng)的、對(duì)抗的。就此可以寫對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)與合作的認(rèn)識(shí)與思考。

任何事物都不是絕對(duì)的對(duì)立，人和人之間也不應(yīng)該非得是你死我活的關(guān)系。如果兩個(gè)人都想達(dá)到自己的目的，把對(duì)方視為對(duì)手，其對(duì)抗結(jié)果，一是兩人都在橋上過不去；二是在爭(zhēng)斗中兩人同時(shí)掉進(jìn)水中，兩敗俱傷；三是一個(gè)人把另一個(gè)人推下橋去，以犧牲對(duì)方為代價(jià)的通過，自己即便達(dá)到了目的也會(huì)良心不安。只要開闊思路，密切合作，兩人不但都能順利通過，也能達(dá)到雙贏。

由山羊過獨(dú)木橋的材料，聯(lián)想到我們應(yīng)該如何敬畏規(guī)則，同時(shí)又兼顧人性。又想到競(jìng)爭(zhēng)無處不在，但合作共贏，裨益雙方豈不更好？如果規(guī)則不符合實(shí)際，誰需要來與時(shí)俱進(jìn)改變規(guī)劃？

該材料的開放性就體現(xiàn)在“裁判認(rèn)為這樣做有爭(zhēng)議”一句上，充分體現(xiàn)了新材料作文對(duì)傳統(tǒng)材料作文單一命意的更新。試想，如果將該句改為“裁判認(rèn)為這樣做犯規(guī)”就會(huì)將考生的思維牢牢捆綁在“規(guī)則”這一主題上，狹隘逼仄，不夠大氣。相反，一個(gè)“有爭(zhēng)議”，則豁然開拓了寫作的空間???考生固然可以寫“遵守規(guī)則”，同時(shí)也可以從反面立意，談“規(guī)則是用來打破的”、“在競(jìng)爭(zhēng)中合作雙贏”、“規(guī)則下的靈活變通”等等。當(dāng)然，它的松緊性又不是沒有限度的，如果遠(yuǎn)離“規(guī)則”單一地寫“打破思維”、“創(chuàng)新”等則稍顯游離，要是大談特談“智慧人生”“選擇”“過程與結(jié)果”等等，則又有些劍走偏鋒，這就有效地防止了學(xué)生的套寫與宿構(gòu)，從而最大限度地保障了選拔的公平、公正。

“山羊過獨(dú)木橋”的生活故事，卻具有時(shí)代寓意，小中見大，折射出當(dāng)前我們?cè)趦r(jià)值重構(gòu)時(shí)的種種思考???人們迫切希望成功，又不得不面臨多種價(jià)值取向，然而多元的思考就意味著趨同、糾結(jié)，甚至碰撞。如此一來便拉近了考生與生活的距離，也觸動(dòng)他們敏感的心弦???不論考生持有怎樣的認(rèn)識(shí)，都能催生出根植于現(xiàn)實(shí)生活、緊扣時(shí)代脈搏的作品，充分彰顯出考生真實(shí)的人文底蘊(yùn)。

“山羊過獨(dú)木橋”具有濃烈的時(shí)代感，考生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則這些關(guān)鍵詞早已有了較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，只是感受自有深淺，認(rèn)識(shí)別有高下；其次，該命題又具有較強(qiáng)的理性思考，“規(guī)則”本身是個(gè)傳統(tǒng)作文話題(如北京2002年高考曾考“規(guī)則”，今年又重提“老規(guī)矩”這一問題)，“裁判認(rèn)為這樣做有爭(zhēng)議”則是在傳統(tǒng)話題上的推陳出新，但較傳統(tǒng)話題更具思辨意味???既不能對(duì)“規(guī)則”全然否定，又不能一概肯定，要區(qū)別對(duì)待，需要考生仔細(xì)斟酌，拿捏到位。

作文命題從內(nèi)容上講，暗扣“雙贏變通，團(tuán)結(jié)合作”的熱點(diǎn)，帶有鮮明的時(shí)代色彩�？v觀材料，考生不妨從以下角度審題立意：合作共贏；學(xué)會(huì)變通，敢于創(chuàng)新；打破規(guī)則；運(yùn)用智慧；遵守規(guī)則，等等。具體可以列出如下觀點(diǎn)：為這對(duì)和平過橋的同學(xué)喝彩，因?yàn)樗麄兌�得團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作共贏；為他們的智慧贊嘆，因?yàn)樗麄兯季S一轉(zhuǎn)天地寬，換一個(gè)角度能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；要敢于打破陳規(guī)，敢于打破非人性的規(guī)矩，過橋?yàn)槭裁捶且��?jìng)爭(zhēng)到“擠下橋”的地步？要敢于出來打破一個(gè)不合理的規(guī)則，創(chuàng)新地解決問題；辯證思考，既要遵守規(guī)則，又要智慧地解決問題，合作雙贏；不贊同他們的做法，裁判認(rèn)為這樣做有爭(zhēng)議，因?yàn)樗麄冞`反了游戲規(guī)則，規(guī)則還是要遵守，沒有規(guī)矩不能成方圓。

把握住題目的思辨性，是得高分的關(guān)鍵。思辨性的培養(yǎng)需要學(xué)生平時(shí)注重對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和積累�？忌�可以選取這些方面為作文素材：當(dāng)下的世界需要合作共贏，比如世界環(huán)境治理需要各國(guó)協(xié)同作戰(zhàn)，中國(guó)和歐洲合作聯(lián)手打造經(jīng)濟(jì)繁榮；“馬航失聯(lián)”事件中各國(guó)團(tuán)結(jié)合作；各民族要團(tuán)結(jié)合作；體育比賽中團(tuán)隊(duì)協(xié)作方能勝出；人與人之間也要合作才能雙贏等。“如果寫記敘文要結(jié)合自身感受寫出真情實(shí)感，以小見大來表現(xiàn)作文主題。