教師體罰或變相體罰學生的處理辦法

為保證教育教學工作正常開展，營造一個穩(wěn)定詳和的教學秩序；為切實加強教師職業(yè)道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，保障學生身心健康發(fā)展，根據(jù)《教師法》、《教育法》、《未成人�！芬约吧霞壊块T有關文件的精神，特制定本管理辦法。

一、體罰的危害

體罰是不民主、不科學、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單一、低下、粗暴的表現(xiàn)，也是教育者的失敗，更是非法行為。我國頒布的《義務教育法》以法律形式規(guī)定禁止體罰學生。因為這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關系，這將影響學生的良好品質(zhì)的形成，給學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設，制定措施，提高教師的修養(yǎng)，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現(xiàn)象出現(xiàn)，在社會上樹立人民教師的光輝形象。

二.體罰與變相體罰的認定

. 教師與學生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發(fā)生變化而沒有接觸到學生身體。

. 罰學生長時間站立，罰做作業(yè)、罰抄、罰跑、罰勞動,該上課停學生的課,該休息不讓學生休息，該吃坊讓吃飯等。

. 不分時間、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、挖苦等.

. 唆使學生對其他學生實施以上行為。

三、體罰的分類：體罰或變相體罰學生，視其情節(jié)分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況。

情節(jié)較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或激未到學校反映，經(jīng)調(diào)查屬實的。

情節(jié)較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生激到學校吵鬧，在校內(nèi)外造成不良影響或后果。

情節(jié)嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或?qū)W生激到教研中心、教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。

情節(jié)特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。

四條：教師體罰或變相體罰學生，在事實調(diào)查清楚之后，按下列規(guī)定處理：

、情節(jié)較輕的，在本人月考評中扣分；在學校教師例會上檢討。