班主任三好學(xué)生評(píng)語

2024-05-25 13:25:15 大風(fēng)車考試網(wǎng)

每年兩次的評(píng)語鑒定,很多老師都把它視為為一種負(fù)擔(dān),要不覺得現(xiàn)在工作任務(wù)繁重,這似乎是一項(xiàng)額外工作,要不覺得“年年歲歲花相似”,無話可說。于是隔靴搔癢,說著無關(guān)緊要的話,或者套用格式,例行公式的寫上幾筆,模棱兩可,對(duì)誰似乎都用得上。這樣的對(duì)待評(píng)語,其實(shí)是一種教育資源的浪費(fèi)。

學(xué)生的教育的途徑,可以說是很寬泛的,評(píng)語的鑒定其實(shí)是非常重要的一種。首先是家長對(duì)孩子的評(píng)語非常重視。一段學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后,家長除了想了解孩子這一段學(xué)習(xí)的結(jié)果??成績之外,還想了解的就是孩子在學(xué)校的這一段時(shí)間的行為表現(xiàn)。大部分家長了解孩子的表現(xiàn),就是通過閱讀老師給學(xué)生的評(píng)語獲得的。像什么“遵守校紀(jì)校規(guī)、不遲到、不早退”之類的,當(dāng)然應(yīng)該寫,因?yàn)檫@是對(duì)孩子的一段學(xué)習(xí)生活的鑒定,但是每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特殊的一面,家長想了解的就是這些情況,以便根據(jù)此種情況來了解孩子,改進(jìn)教育方法。如果家長沒能通過評(píng)語了解到孩子的實(shí)質(zhì)表現(xiàn),他就會(huì)對(duì)你老師的可信度大大降低,要不認(rèn)為你對(duì)他孩子不負(fù)責(zé)任,或者認(rèn)為老師工作不盡責(zé),或者認(rèn)為你老師工作能力不強(qiáng)……他以后還會(huì)重視你的話,還會(huì)積極主動(dòng)地配合你的工作嗎?總而言之,這都會(huì)給你將來的工作帶來或大或小的副作用。同樣,孩子也是很重視自己在老師心中的地位的,他會(huì)把老師的地位置于家長之上,拿到素質(zhì)評(píng)估單后,除了看成績之外,也會(huì)反復(fù)的閱讀評(píng)語,若是評(píng)語沒有針對(duì)性,就沒有說服力,長此以往,孩子還會(huì)對(duì)你信任嗎?

在常的教育教學(xué)中,我們口頭語言教育的機(jī)會(huì)比較多一點(diǎn)。口頭教育的好處是及時(shí)、快捷、方便,但是我們?cè)谡f話的時(shí)候,由于各種原因,有可能不會(huì)像寫作一樣仔細(xì)斟酌,勢必有時(shí)說的話不是很得體,表述的不是很完善。那么評(píng)語的鑒定可以大大彌補(bǔ)這方面的缺陷,我們可以利用寫評(píng)語的機(jī)會(huì),字斟句酌的醞釀最好的詞語來傳達(dá)我們的意思,比較完善地將老師對(duì)該生的要求、期望娓娓道來。另外,在我們常處理學(xué)生問題時(shí),有可能有點(diǎn)主觀毛糙,這時(shí)也是一個(gè)很好地彌補(bǔ)機(jī)會(huì),在寫評(píng)語時(shí),巧妙地化解這些矛盾,雖然有可能學(xué)生早已忘卻,但我們老師不能浪費(fèi)可以利用的機(jī)會(huì)。還有,有的學(xué)生脾氣暴躁,不利于語言溝通;也有的學(xué)生比較自閉,也不利于語言溝通……我們都可以很好的利用評(píng)語這個(gè)臺(tái),達(dá)到教育的目的。

“留心處處皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,修煉不是一朝一夕之事,而在時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴,要想將評(píng)語寫得有個(gè)性,還需時(shí)多觀察、多了解,這樣也有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,

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